五千年(敝帚自珍)

主题:也说“一个山东人发牢骚,突然感觉有点道理” -- 亡命之徒

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家园 那我一点一点回复就是了

第一,何为教育何为教学,这种定义我给不出。我说的是教育和教学有差别,教育可以包括教学,但不完全等同于教学。

不用你客气不客气,这个社会上的大多数人数学水平也肯定没有高三的好,我现在的数学水平肯定不如高三的学生,我不否认,因为在高三之后,这些东西不管在我的生活中还是工作中都已经消失了,但并不意味着我没有资格评价,懂数学就懂教育?我自己是现有教育模式的亲身经历以及实践者我没资格去评价?如果是这样的话,整个帖子里多数人可能也没有资格,上海人不能评价山东的教育,江苏人不能议论上海教育;学理工的没资格去评价文科教育,文科出身的不能对数理指手画脚。

你这些话都是对教育所发的,而我说的都是只牵涉到教学这个具体方面的:

我觉得基本上初中语文老师还是不要评价高中或以上阶段的数学教学为好。

我之前说过了,每个人都多少在近期承受一些教育,自然可以发表对教育的体会看法。但不是每个人都承受或接触到具体的某门科目的教学,比如数学教学。当然没承受或者接触的也都可以评论,但这些评论有价值的可能性不大。以你而言,初中语文老师,你不承担数学的教课,也不会专门去听数学课的讲授,所以你基本上没有对数学教学的亲历认识。你的老师身份可以接触到不少数学老师,所以会有一些二手的体会。但你之前的言论:

现在的学生怎么上数学课的?先把定律讲了,讲了后讲例题,例题讲完课堂练习,课堂练习完回家作业少则三四题多则十几题,相比其他的学科,这个不是题海是什么?

使我觉得你对数学教学的体会甚至连二手的也是很偏颇。或许你接触到数学老师都以这种方式教学的,但我说的是并非所有数学老师都是这样教学的,

不要把你接触到的现象作为普遍现象。

第二,如果只限定于数学内容问题的话,难听点说就是禁脔,不懂的人莫入。如果不懂的话,几乎不可能有帮助。我不相信,没学过三角名的初中低年级生能对高中三角给出帮助,没学过极限的高中生能对大学数学分析给出帮助。不要拿文科的一些想法套过来。

第三,好像我在第一部分回答了一些。另外,我从没不允许你发表个人看法。我说的都是类似

我觉得基本上初中语文老师还是不要评价高中或以上阶段的数学教学为好。
或者

不要把你接触到的现象作为普遍现象

这样的话,好像没有不允许你做什么事吧。当然,一小部分语文老师向来善于看出简单文字后面的“大义”。

第四,你认为我是怎么样那我就是你眼中的啥样子,不过这点和我半毛钱关系也没有。至于我“高高在上充满优越感的口吻”回帖,那就是我个人的喜好了。

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