五千年(敝帚自珍)

主题:中国经济增长的可持续性分析:(六)资金之河与信贷扩张 -- 陈经

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家园 搞数学方程太可怕了。大部分看不懂,还惹出了攻击

以前写经济文章,从来没写过数学方程推演。其实我觉得数学还是很好玩的。我写过一个“为什么久赌必输”,里面有自己想的正经初等数学证明,网上转贴得还挺多的。

外链出处

我试着用数学模型来推想经济问题,想了几天,还是挺有意思的。其实也就是初等数学,但这在实践上,与学校的教育倾向是完全不同的。哪怕我只是用了加减,也是把数学当工具来提出问题解决实际问题,而不是老师出题给出定义,学生再来死推求解。

当然只是我自己觉得有意思,读者看来大部分不懂。不懂也就算了,达雅和autoeagle还以此为据,要抓我的“低级抄书错误”。为什么达雅对我的攻击,反而是死抄书,我指出来了,但我看也不是很好懂。到现在达雅可能还是不理解,为什么群众心理是k(t),而不是k(m),也不是k(t) = f(m(t))。相同的m值,完全可能对应不同的k值,这才是关键。这东西就是太需要理解力了。

我这还是经过仔细思考,自己觉得方程推算没错了,才贴出来。有些方程推错了,后来发现了,就没放上来。没错还惹出这么多麻烦,真是太可怕了。

按说西西读者,对数学问题应该挺有兴趣的。小学初中数学题,一堆人去做。看来群众只是对数学题的兴趣高。不是我列的方程可怕,如果我光光的拿出几个方程要求做题,没有人会怕。看来是方程背后的实际意义可怕,也许很多人就是没有这种“搞懂背后实际意义”的思维。

物理学家费曼到巴西去上课,发现学生只是学了很多“数学物理书本知识”,却几乎没人有物理思维,不知道书本知识对应的是什么东西。如果给学生们一个定义好的“数学物理问题”,那学生们会拿理论一通狂推,得出一些等式。但问题实际对应的是什么,推算过程对应的是什么物理过程,结果又代表什么,全是糊涂的。

我看中国也是如此,可能经济系的学生也大多如此。理论说“货币增发会有通胀”,货币增发具体是什么动作,通胀又是什么现象,这个过程如何发生,看书听课的人并不去深想。而是把“货币”、“通胀”当ABCD这样的符号。一些人会把“民主”的当作神圣符号,从不想背后的具体过程。

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