主题：Funny mud pee -- 给我打钱87405

这次新冠给了我一个重要的启发，我意识到，并不是行为在塑造思维，而是动机通过行为塑造了思维。

啥？动机塑造思维？这不是车轱辘话么？不是。怎么说这个动机呢？比方说，你要克服困难，这就是动机，麻烦事总会找上门。

我突然理解到，三角形、金字塔、圆锥体，都是一个意思，将它们抽象出来，就是两个词：广度和高度。有时候我们会用深度来替代高度，比如水桶原理。

为什么我们在哪都能看到平面的三角、立体的圆锥？这是因为我们面对的困难，有时候需要广度，有时候需要高度。并且，广度可以变形为高度，高度也可以变形为广度，但是后者似乎需要更长的时间，机动性不如前者。

就拿这次新冠疫情来说，中国模式就是典型的用广度转高度。所谓广度，就是在平时，以医护用具和医护人员为主的医疗资源遍布于全国，而在战时，先将敌人包围起来，再把分布的资源集中起来，形成一个了数量级上的高度优势，将对方击败。

但这是需要条件的。条件之一就是新冠可治愈。如果不是，那么必然就会启动最惨方案：毁城。这意思是说，广度转成高度，能输出怎样的结果，还要看其它指标 的高度，比如新冠可治愈意味着中国目前的医疗技术能力有一定的高度。

如果我们用抽象的方式来看待这个过程，就不难在脑海中绘制出一幅动图：将一堆平铺于地面的积木块，迅速码成一个高塔。这是一种“活”的三角形或者圆锥体。

回顾人类的历史，类似新冠这样的事件可谓层出不穷。比如人类究竟是如何对抗干旱的呢？遇到超级干旱，其实只有一个办法，饿死一部分人，保全另一部分人，这还是用广度换高度。广度指的是平日里养活这么多人就需要开垦相当多的田地，而遇到特大干旱，有限的储存就只有可能留给其中一部分人使用。高度指的是能有多少饭可吃——一部分饿死，另一部分人就获得了高度。

这听起来很残酷，也就是说，像古代中国这样的农业社会，长期保持一个人口高度，其实是因为不断有天灾来袭而形成的一种“活”的三角形或者圆锥体，多数人的命运是“养兵千日，用兵一时”。

那么为什么我们会发展成这样呢？发展出这样一种活的三角形 或者说圆锥体呢？波动。是波动造成的。这里说的是广义的波动，比如不可能天天遇到麻烦事，突然有一天麻烦找上门，就出了一个波峰。

简单的说，当波峰来临时，需要立刻垒出一个高度，高潮过去之后，又需要马上平铺出广度。

或许，古人因无法绘制出动图，就只好用静态的三角形或者圆锥体来表达他们的思想，就像太极图那样。

并非只有宏大事件才有这个特征，一些微观事件同样也有类似的特征。就拿人际关系圈来说罢。比方说，赵大的朋友有张三、李四、王五，有一次赵大需要办一件事，解决这件事的关键人物是钱六，而赵大与钱六并不熟。可是，赵大认识张三，张三跟李四是哥们儿，李四是王五的老师，王五是钱六的发小，这事就能办妥。前面的叙事方式，让人产生一种链条感。但如果我换一种叙事方式，将事件重排，你会发现是一样的：张三、李四、王五在平时处于海拔0米，而钱六处于海拔100米，赵大如何才能够得着钱六呢？张三码第一层，第二层是李四，王五在第三层……

同理，每一个个体脑中所储存的知识，在平日里都是平铺状态，需要的时候将对应的知识聚在一起形成一个高度，如此才能解决问题。

好比说我们要写文章，需要什么呢？会识字写字、遣词造句，得有思想，还得有写作素材。很多学生写不出来文章，其实就是平日里素材积累得太少，还有的学生是所谓没有想法，也就是没有思想。有的老师更是蠢透了，他们教学生如何把一篇文章充实的方法，听起来实在是叫人笑掉大牙，实际上，平日里没事，看一点社会新闻，读一点历史故事，素材怎么可能会缺呢？可是这些老师啊，尽是教学生背诵名人名句，以为反复的引经据典就能让文章丰满。

前面谈的是广度转高度。那么高度转广度呢？

还是拿这次新冠来说，美国 有没有高度？美国的科技水平全球第一，并非虚名，医疗方面也是如此。可是美国的新冠确诊人数为什么在中国爆发两个月后，迅速增长到了8万人呢？它的高度没有适时的转换成广度，比如我所提的紧急发放个人自救包，其实就是一个高度转广度的方案。然而，从历史数据来看，高度转广度很困难，或者说，需要时间。

我们平日里说的俗语“说起来容易做起来难”，也是这个意思。一个有高度的理论，要转换成具体的产品、方案、行动，非一日之功。这也是学生学习时遇到的主要困难，不论是老师讲，还是自己看课本，理论一看就懂，但是只要一用就不会。

这情况颇似几何证明题，某些命题正证容易，逆证很难困难，还有些命题不可逆，只有一个方向。我们人类的有些思想为什么始终不能落地，变成现实？我以为，很可能它是一个不可逆的过程，想得出来，做不出来。

这样，我们是不是可以提出一个对策呢？也就是，在广度和高度二者之间择其一时，优先选择广度往高度变，备选高度往广度变。这是需要思考的问题。