主题：【讨论】为什么受教育的过程不能是快乐的？ -- 酥油茶

根据个人经验，同样一个回忆在高兴的时候回想，基调就比较愉快；心情不好的时候回想，基调就低沉。

这和人的性格也有关系：同样是考试的压力，有人觉得痛苦，有人觉得刺激，有人没什么感觉。

而且这还和你的生活经历有关系。如果有一天你不得不当奥数老师，说不定河里会出现一篇《为什么教育的过程不能是快乐的？》或者从家长的角色来篇《为什么送孩子受教育的过程不能是快乐的？》

河里为人父母为人师的也有不少，但是由于小孩子抱怨社会的自由度比家长和教师要大，思维方式不受约束（后两者要考虑榜样、师表、面子、潜移默化、xxxxxxxxxx），所以上面两篇帖子尚未问世....

看你给出的定义，很难让有些小孩子认同你的“快乐”。

比如对沉溺于电脑游戏的孩子，对他们来说“快乐”就是天天打游戏。但这是不健康的。

至于少年时代留下的阴影，我好像还没碰到什么人在成长的过程中没有碰过可称为阴影的事。关键是要如何从阴影中走出，甚至化不好的经历为动力。

要每个人都快乐是不可能的。

一个人曾经确认自己看到的是“山”，结果几年之后觉得看到的不是“山”了。这是不是“确定”？

你定义的“紧张”，不一定就是坏事。在人类以外的动物界，不适应环境的动物立即就被淘汰了，少了很多“过度紧张”的机会。这个角度上说，人类的仁爱道德是“学业紧张”的源泉阿。

另外你原文里这句：

你可以查查近些年美国呼吁提高识字率的文章...

那段时间很神奇，自己对学习突然特别上心，每天都自己学到11点多，被父母催着才去睡（父母在学习上从未给过我压力）。那段时间也没觉得学习是痛苦的事，而是真的非常有兴趣，不止是对一直感兴趣的数理化，对长期看着不爽的政治都能作为睡前的催眠读物（导致好几次课本忘记带:P）。也不是从老师同学那得到什么夸奖之类，只是感到一种真正的快乐，它来自内心。当时是如果把几道奥数题或者化学实验和游戏机放在一起，我会毫不犹豫的挑选前面。

不过来也匆匆，去也匆匆，后来高二时兴趣发生了转移，再以后对学习也就变成了应付，高中压力也很大，我会努力寻找生活中的乐趣转移这种压力，比如课间的几分钟乒乓球或者晚餐时食堂师傅多给的几块肥肉，呵呵。