主题：【原创】懒虫施教：且看姨妈评作文 -- 大懒虫1号

一天，猴妈妈给了小猴子一把瓜子。小猴子兴奋极了，立刻想把这些瓜子带给森林里的小兔红红瞧瞧，就把瓜子放在手心，紧紧地捏着，好像生怕它掉了似的。

随即，小猴深深地吸了一口气，奔向红红家。半路上，小猴跑累了，就靠在大树上 。只听“砰”的一声，小猴手里的一粒瓜子早已飞到九霄云外去了，此时，小猴急得像热锅上的蚂蚁，急忙放下手上的一大把瓜子。

结果找了好久，那一粒小瓜子没找到，小猴无精打采地回去，正想把那一大把瓜子捡回来的时候，那些瓜子却都已经被鸡啄光了。

这个故事告诉我们不要因小失大。

【故事背景】

本文作者为二年级小学生文文同学。这篇是上周语文老师布置的命题作文，要求以“瓜子”为主题写一篇作文。文文同学一挥而就。以上电子版的文字是她亲自打的，未加改动。

（这是昨晚跟文文在线闲聊，第一次很偶然地了解到文文的课堂作文情况。）

【姨妈读了此文后与文文的对话梗概】2011年3月18日 星期五 晚上8点

1.赞美：“真是没想到啊！知道文文的日记写得很生动，但不知道作文也可以写成这样。”【文文很兴奋：“我还写了好多篇呢！但作文本在老师那里。以后我念给你听好了。” 】

2.继续赞美，并间接确认原创性：“要换了姨妈我，肯定是写成说明文。姨妈的水平就是写说明文，不会讲故事。请问文文，你看过《捡了芝麻丢西瓜》的故事吗？” 【文文答曰：“没看过，姨妈讲一讲？”姨妈汗：“具体想不起来了，总之是跟你的故事差不多，是猴子看到芝麻，准备去捡，结果把手里的西瓜给丢了。”】

3.给予“权威”的肯定，弥补学校教育的不足：“本作文文笔流畅，用词丰富，造句生动，故事情节生动、活泼、幽默，故事主角形象栩栩如生，让人读了如看动画片一般，让人开心的同时给人以启发。关键是，末段的总结句富有哲理，体现了故事要表达的核心主题。本文充分体现了文文一贯较高的思维能力。望再接再厉！”【文文默然，估计颇受用。因为她的老师并没有给予这般的评论，只是让文文回家打成电子版，说是自己要放到U盘里。】

4.肯定妈妈的功劳：“由此文可见，文文妈妈平时让文文多阅读是很英明的。”（从一年级开始，文文开始大量课外阅读。经过一年多的时间，加上学校教育的功劳，文文的识字量已经接近成年人，阅读一般的新闻文字没问题，平时说话用成语已经出口成章了。）【文文补充：“是啊，我现在的书都已经堆成山了！”姨妈：“学会分类了吗？”文文：“嗯，妈妈教我分成了文学类、科学类、美术类……”】

5.引导联系实际，以身作则：“关于‘因小失大’在生活中的体现，请举生活中的小事来加以说明，写成文字，在下星期五念给姨妈听吧？姨妈也会想一想因小失大的事情。” 【文文当场口头举例给我，但我让她再去生活中观察，她答应了。】

6.再一次肯定，并尊重作者的版权：“请问文文：姨妈可以把你这篇作文放在网站上吗？” 【文文很爽快：好的，你放上去吧。】

【姨妈的思路评价】

姨妈与文文对话的，体现了姨妈通过独创的“肯定式的引导” 的教育方式。这个方式运用恰当的基本前提是对文文的了解，了解文文的个性特点，智力特点，情商特点等等，并熟悉文文的当前状态与可能的发展方向。既做到适度肯定，鼓励积极性，同时又不至于表扬过度而激发傲气，通过让文文继续完成下一个任务作业的方式，让文文保持进步的方向。

【题外话】当孩子愿意与父母以外的亲戚谈话或玩儿的时候，其实对孩子是较好的教育引导机会，可以弥补学校教育和家庭教育的不足。当然，这个需要施教者本身具备较好的教育学素养（先天或后天）。

教育的意义不在于完善的理论和绝妙的方法，而在于实践。教育是实践活动，只能在实践中对个体起作用。任何教育理论和方法，能且只能通过实践得以验证，知道了不等于会了；没有放诸四海而皆准的方法，也不要轻信一试百灵的教育孩子的“锦囊妙计”，因为，同一个方法对不同的孩子、在不同的情景中，其效果是截然不同的。——懒虫 2011年3月19日