主题：【原创】记录小咪生活的流水账(一) -- 咪铛

小咪坐在教室里。老师们抑扬顿挫地讲课，同学们积极发言。教室里气氛活跃，不时爆发出一阵阵欢笑声。可是，可怜的小咪却像是个局外人，他基本听不懂大家在说什么。一人向隅，孤独而沉默……

上述是我在脑子里描绘出的小咪的上课情形。至少在现阶段，不用对小咪的成绩有什么期待。

果然，一周后，某天放学，小咪躲躲闪闪地从书包里掏出一张社会课的小测试，让我签名。我揽卷一看，全错。小咪很心虚，指着一道题说：“其实这道题我读懂了，也答对了，可是老师画叉叉画顺了手，没发现这道题是对的。”

我在想，是打击一下呢？还是鼓励一下呢？小咪从来就不是“不用扬鞭自奋蹄”的类型，时不时要敲打敲打。

小咪察言观色，从兜里掏出几张粉红色的小纸条（看来早准备好了护身符），说：“这是社会老师发给我的，表扬我课堂上做得好。”

果然纸条上面写着奖励课堂performance很好以及老师签名。我狐疑地说：“你听课都听不懂，怎么表现好的？”老师就算想夸人也得先找到可夸之处吧。

小咪连连点头：“是真的，老师当着全班说我上课准备充分，做得很好。”

看着小咪那种“不管你信不信，反正我是信了”的强大气势，我暂且----默认了。

小咪其实知识面很宽，并不是不知道那些知识，而是由于单词量不够读不懂题目。估计考试时他像赌博一样选完答案就无事可做了。

于是我给社会老师写了封信，请她允许小咪考试时可以用英汉字典。

社会老师很快回信表示同意。她说，她很高兴班上有小咪同学（可忽略的套话），但是她很担心长此以往小咪会有挫折感。然后她跟ESL老师商量了一个方案，就是期末不根据小咪的学习成果打分，而根据小咪付出的努力来打分。这简直就是“只问耕耘不问收获”啊！

社会老师的想法，也许是尽可能让孩子高高兴兴地去上学，让学校成为孩子愿意呆的地方。久闻美国老师善用赏识教育，这回也算是亲身体验了。

就我自己而言，还是更愿意让小咪多多体验挫折。在小学时，小咪为了从副卫生委员升职成正职，整整一年每天早上提前去擦窗户和桌椅，可是这个提升一直也没有得到。咱也一直袖手旁观，没有干涉。我觉得孩子遇到挫折的年龄越早，越能早点总结经验教训，改正的机会和可能也越大嘛。