主题：【原创】该不该打孩子？与孩子“犯错误”怎么办？ -- 夕曦
- 复 这个是挺困扰的
家园 一个非常重要的感念是 家长对孩子的教育尽可能采取间接的方式，不要一上来就直接干预。也就是说家长总是关注给孩子提供安全、自由并不过多干预的环境。
我们的经验是先给孩子培养、建立常规。孩子小的时候，对打破常规的活动尽可能推掉，如不给孩子安排太多的外出活动。在需要参加的活动时，以孩子的状态作为最重要的依据，即使家长仍然想参加活动，但也要服从孩子的状态要求，坚决提前退出。
情况通常是这样的：玩得很疯之后，要走了，她也原意离开，但路上就开始烦躁。要么打人，要么踢人，似乎看谁都不顺眼，唯一不敢惹的，就是妈咪。于是我开始劝，想抱她，不听，接着妈咪就开始烦躁，脸色沉下来了。有时，小女就老实了，有时就会继续胡闹，在这种情况下，妈咪就要动手了，接下来，我就做好人，抱她起来，接着她哭着哭着就睡着了，再然后，睡醒就好像啥事没发生过。这是非常典型的过度兴奋状态，我孩子出现过两次。一次是她的生日派对，等小朋友都走了，她还坐在玩具中间玩，一边自言自语地说：“我需要醒着，我需要醒着。。。”。另一次更厉害，是新年朋友聚会，客人走后，孩子已经坐不起来了，躺在床上用手指头强撑开眼皮，说：“我需要睁开眼睛，我需要睁开眼睛。。。”。对这两次，我们的直接干预就是放弃一切常规，直接让孩子直接睡觉、休息，她都是在两分钟左右就睡着了。让孩子脱离过度兴奋进入休息，需要家长采取强制措施。由于这时孩子已经不能控制自己的情绪，所以家长应多用行动，多安慰、解释，不能用责备、批评的语言。
让孩子睡觉有窍门，就是人在睡眠时体温会升高，家长可以做的是：1）坚决让孩子脱离吸引他、让他兴奋的环境（这时孩子不高兴是正常的，家长不应该批评）；2）给孩子提供一个暖和的环境（用大衣、被子包裹，或带孩子去卧室）；3）安慰孩子同时用行动限制孩子的活动（不要用强制性语言限制），这是因为孩子肢体活动也会刺激大脑兴奋。
家园 在限制行动的同时还可以使用语言诱导 比如用疼爱的语气告诉她，她已经累坏了，需要休息了等等，或者放到熟悉的睡眠环境中，比如睡觉时一定要摸的被子
其实问题在于如何提前发现，有经验的家长一般最后都会明白是这个问题，比如人来疯、比如6点钟现象（过度兴奋不睡午觉的话，到下午六点就撑不住了，可又不想睡）。但是如果能尽早发现和引导，可能就要好很多，不必闹到不可收拾。。。
可是呢，等真的大闹的时候，如果找对方法，那又是立刻见效，比提前预防花的精力又要少
家园 其实，家长的打骂不也可以视为是一种后果 现在孩子在家受保护太多，自然后果法往往不起作用（特别是有老人帮忙的家庭，孩子基本就没机会知道正常的后果是什么）。
所以有事的时候我想，我也是社会的一份子，我的反应也可以作为是社会对她的行为的一种反应，也是一种后果啊。如果我也同样宽容，那么她怎么会知道自己某些行为是不被人接受的呢？
这样想想就继续硬着心肠了~~~
家园 我的老师在上课时给我们的解释是这样的。 我的老师在上课时给我们的解释是这样的。她说，我们在教小孩子的时候，最重要的是让孩子学会自我控制，也就是说，让他们能够独立做出“做”或是“不做”一个行为的决定，而这个决定应当是被社会认可的。从这个意义上说，打孩子并不能真的起到这个作用。因为，当孩子因为出于对于疼痛的恐惧而不做某个行为，在这个机制里，真正起作用的不是对于“不做某个行为”的认识，而是挨打的恐惧；而当他没有挨打的恐惧时，小孩子就有可能做出那个不正确的行为。所以，不管打或是不打孩子，那并不是教育中最重要的部分，重要的是，要让出孩子真正的明白，教育者为什么不让他做这件事的真正原因，并且理解。这个部分很难，也许打孩子是一个选择，但是在让孩子明白道理这件事上，并不是一个好的选择。
家园 同意 我觉得打孩子在很多时候，只是教育的一个辅助手段，用在说服解释的时间、和精力要多得多。
只有少数情况，比如防范危及生命的危险行为时，可以把这个作为第一步。其他情况，一般都是屡教屡犯之后的惩罚
，其中的因果，孩子还是明白的。。。
家园 你的观点是我认为家长感知孩子“犯错误”最常见的一种模式 就是家长和孩子对因果关系的认知能力是不平衡的。家长的认知是：孩子的行为-〉（可能）产生的后果-〉家长的负面情绪-〉家长采取纠错行动。对孩子来说，大部分时候不能对整个过程有完整的认知。
由于孩子还没有形成或建立对因果关系认知的能力，大脑就不能够辨别、区分产生这些类似情况之间的细微差别。特别是对成人的负面、强制性的语言、批评、斥责、威胁、惩罚等，孩子很难将自己的行为（即导致成人认为的有问题、犯错误的原因）和成人的负面反应（结果）联系在一起，而是无意识地将因果分开成为两个独立不相关的事情，将成人的负面反应作为环境信号来对待，通过突触修饰，形成抑制性神经通路并固定成为神经网络结构的一部分。长此以往，形成的抑制性神经通路会越来越多，大脑就会越来越容易被封闭，直接影响大脑的学习能力。孩子面对新的事物进行学习时，大脑需要高度兴奋来处理大量的信息。抑制性神经通路作为网络结构的一部分也会同时兴奋，反过来抑制了神经网络的兴奋程度，无意识地对学习进行干扰，导致学习的效果下降。更严重的极端情况，会启动自我封闭，不愿意或拒绝学习、接受新的事物。夕曦:教育探索（七）—学龄前教育的特点（4-1）家园 你说的这个不平衡我非常同意 所以在试图用某种方法去教育孩子时，必须要明确你的教育目的、准备采取的教育方法是否是孩子能理解的。
早先我对此还是比较注意的，但是最近越来越不重视，2方面的原因可能都有：1是现在的孩子的智力、理解力远远超出最初的预期，以至于不必担心；2是已经习惯了以她的角度思考她的态度，已经校正了这种不平衡。
对于抑制性神经通路这方面的信息，不知道可否提供一两篇经典综述的出处，我觉得有必要重新审视一下，避免自己因为暂时的奏效导致建立错误的教育模式，影响孩子的未来。多谢！
家园 我手头上还没有，但知道一个刚发表的研究。 是用功能核磁共振（fNMR）研究自闭症的，其中一个研究对象是物理学家，但同时也是严重的自闭症患者，他接受了媒体的采访。当他看别人的面部照片时，与正常人相比，他的功能核磁共振图像表现出来的是大脑活动显著低于正常人。
家园 10岁以前打，10岁以后不打。 家园 可不可以讲得详细点？ 估计等那个杂志被河友看到得在很久以后（其实估计没人看得到，毕竟是新杂志），那么是不是可以在这里讲得详细点？
对你说的“心理游戏”，个人比较相信，在实际的生活中，似乎也有这么一点感觉。教育孩子、引导孩子的过程往往就是斗智斗勇的过程，一味的威逼不行，一味的利诱也不行，往往需要结合多种手段。就自己孩子的特点而言，如果想让孩子做什么事情，很早我们就发现只有发挥其主观能动性才能获得最佳效果，但是作为粗线条的父亲，却很难诱导出其主观能动性，所以成功的经验有限，失败是经常的事情。
比如现在孩子吃饭非常慢（不是吃的能力的问题，是不重视，还有点逆反），越催越慢，而我急着要帮她养成高效率的习惯，所以每天要斗争两次（早晚饭）。道理讲了无数种，都没什么用，现在还算有点效果的就是利用她不喜欢被管、被催的特点，用诸如“我数10下，还没有吃完的话我就要催了啊”这样的话来刺激（实际也是催，只是小孩暂时还听不出来）。其实我很清楚，等她理解了这个话的实际意义，这个方法也会失效的，可是就是无法找到稳定的、有效的办法。
不知楼主可有教我的好办法，在这里先谢谢了！
家园 你孩子现在多大？上幼儿园吗？是自己带，还是有老人帮着带？ 在国内还是国外？
我需要了解一些情况才能回答。
我准备了几个讲座。《孩子“犯错误”怎么办》这个话题对家长的吸引力比较大，增经想在国内出书，但没时间联系。正好朋友回国创业，就在她的杂志上发表了，也是帮个忙。由于支持朋友办杂志的原因，我这里自我约束，不再把写的东西放到网上，也不给电子文件，请理解。这本杂志主要以翻译英文版的文章为主，有很多不错的、比较实用的文章。可以直接和杂志订阅。
家园 多谢 孩子4周岁多点，上中班，目前是我和丈母娘一起在国内带（LP现出国，明年会把孩子带出去由母亲带1年）。
总体上来说，老人肯定对孩子还是有过度照顾的问题，不过在大规矩的教育下，还是比较能理解和配合的。所以目前的问题主要是对儿童期逆反心理的应对策略，这点我觉得是自己最大的欠缺。
一个学教育的朋友说，家长才是最了解孩子的，按说我应该是最能发现其兴趣点、点燃起主观能动性的，不过作为一个从严厉风格家庭成长起来的父亲，对小孩的观察和理解确实不够强。