主题：【原创】婴幼儿错误的英语学习方式后果很严重 -- 萧愚
有的朋友喜欢给自己的小婴儿看英语卡通片。还发明了一个词汇叫灌耳朵。这是一种想当然，而且可能会给孩子造成危害的教学方式。
（注：这里提到的卡通片，主要指那种带情节的卡通剧，像小乌龟学美语，不指机灵狗这种特别设计的教学碟）
这种想法的一个可能的思维误区，是将成人学英语的一些方法想当然的迁移到儿童这里。成人，如果有了一定的语言知识积累，能够做到可理解性输入(Comprehensible Input)，那么这种灌耳朵会起一定作用，但对于婴儿来说，这种灌耳朵基本是无效的。
美国华盛顿大学研究儿童语言发展的科学家Patricia K. Kuhl有一个实验，让9个月大的婴儿看外语录像带（注，是那种自然的交谈，不是一个词，一个词的那种教学碟），结果表明，婴儿辨别外语语音的能力并没有提高。Kuhl分析产生这种结果的原因是，婴儿的外语学习需要情感互动。
我的理解，婴儿学外语跟成人或者年龄更大的儿童有着很大的不同。成人可以通过理性的认知学习（可能因此影响了语音的掌握），而婴儿是用另外的脑区。这个脑区的神经回路可能与情感，动作等等纠结在一起，所以，婴儿需要依赖情感互动才能在杂乱的自然声中辨别出对其有意义的音素。
Kuhl还指出，即使年龄较大的学龄前的儿童，用电视节目学习母语和外语的效果也是很有限的。他们可以学到一些词汇，但是对音素的感知和语法掌握效果不大。(注：这里说的电视节目是指自然状态的电视节目，非专门为孩子设计的电视教学课程)
这个现象其实对于成人来说也是一样的。很多初学者，看电视剧学英语的效果就是掌握一些零星的词汇和短句而已。不过，成人看影碟有时候是出于娱乐的考虑，比如看《老友记》，《欲望的都市》等等。学外语可能是副产品，如果有些成人已经有了很好的语言基础，看碟相当于复习巩固，成果自当别论。但是，对于儿童来说，他们往往是外语的初学者，可能吸引他们学习的仅仅是娱乐了。
但是，这种娱乐也是一种低级的，副作用很大的娱乐。成人看碟还有字幕，儿童看碟只有听不懂的外语，吸引他们的可能只是画面里卡通人物的变形动作和夸张音效。这种学习，不仅对孩子的外语学习没有效果，反而会让孩子失去母语学习的良机。
华盛顿大学的另一位教授，Frederick Zimmerman也做过一项研究。他针对的是美国幼教市场上很流行的Brainy Baby和Baby Einstein这类幼教节目。
Zimmerman和同事访问了1000多名8到16个月的美国婴幼儿的父母，搜集了有关婴幼儿词汇量的信息以及他们观看幼教节目的频率。研究人员发现，许多幼教节目并没有其所标榜的巨大影响力。与那些没有观看幼教节目的同龄婴幼儿相比，如果每天花1个小时观看这些节目，婴幼儿所理解的词汇平均会少6至8个——这意味着他们的词汇量下降了17%。
研究小组日前在《儿科杂志》网络版上报告了这一研究成果。至于这些幼教节目为什么会使婴幼儿的词汇量下降，Zimmerman给出了自己的推测。他说，这很有可能性是这些录像节目只是简单地安抚婴幼儿，而没有教会他们任何有实质内容的知识。而在这段时间，那些没有观看幼教节目的婴幼儿则在从事阅读、与父母互动，或搭积木。
我很赞成Zimmerman教授的推测。那些倾向于让孩子看碟的家长，很多是由于某些原因（工作忙，打麻将？）无法花更多时间陪伴孩子阅读，交流，游戏的，这时，影碟成了他们的救命稻草，既然宣传上说了，这种方式能够帮助孩子学英语，好，那就让孩子看吧。
这种影碟起了保姆的作用，孩子倒是乖乖的看了，但效果呢？
如果你给孩子看中文影碟，虽然这种方式孩子学到的语言也有限，但总比看英文影碟强得多。现在，这种做法不仅没有让孩子学到外语，反而连母语学习的时间都给剥夺了，这种害处是双重的，是加倍的。
如果孩子看这种碟的时间过长，那么，后果更加严重。
约翰斯·霍普金斯大学研究人员2007年发现，每天看电视超过２小时的５岁以下儿童易患行为疾病。
同年，新西兰学者发表研究报告说，儿童每天看２小时以上电视，在青春期出现注意力障碍的几率增加约４０％。
这可能有两个原因：
其一，电视节目画面转换迅速，容易“过度刺激”儿童正在发育的大脑，使他们觉得现实“没劲”；
其二，看电视占用了大量原本有利于培养注意力的活动时间，如阅读、运动、游戏等。
美国儿科学会建议，不要让２岁以下婴幼儿看电视，年龄稍大的儿童每天看电视也不要超过２小时。
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那些偷懒的替代方法却常常是适得其反的有害的。
当然整个的意思我大方向上是认同的，虽然我不认为“灌耳朵”是“错误”的方式，我认为它只是一个加强“语感”的辅助方式而已。
这个研究我颇有些不明之处。
“研究小组日前在《儿科杂志》网络版上报告了这一研究成果。至于这些幼教节目为什么会使婴幼儿的词汇量下降，Zimmerman给出了自己的推测。他说，这很有可能性是这些录像节目只是简单地安抚婴幼儿，而没有教会他们任何有实质内容的知识。而在这段时间，那些没有观看幼教节目的婴幼儿则在从事阅读、与父母互动，或搭积木。”
“从事阅读”：这个“婴幼儿”已经可以自己阅读了，却看不懂简单的幼教节目（也许是幼教节目太简单了，换成哈里波特就可以了--我女儿两岁多的时候就从哈里波特里面学了些咒语，一笑）？难以理解。另一方面讲，假如有这个实力，读书当然比看电视更增加词汇量，小孩大人都一样。假如这个“阅读”是指父母给他/她读，那么应该归类为“与父母互动”。
“与父母互动”：当然比看幼教节目要好。成人也是一样，一对一教学当然比看老师的讲课录像来的有效。不过这里有个问题。父母不会的东西怎么办？比如英语不灵光的父母，是没有可能用“互动”来对孩子进行英语教学的。
“搭积木”：严肃的比较应该是这样：幼儿甲每天只搭积木，幼儿乙每天只看Baby Einstein。一年后看谁词汇量下降少。我想答案是显然的。
所以其实这个研究只是说，同样的东西，假如父母有能力教，那么比让小孩看电视更好。
“这种想法的一个可能的思维误区，是将成人学英语的一些方法想当然的迁移到儿童这里。成人，如果有了一定的语言知识积累，能够做到可理解性输入(Comprehensible Input)，那么这种灌耳朵会起一定作用，但对于婴儿来说，这种灌耳朵基本是无效的。”
这里楼主的意思似乎是假如“不能理解”，就没有用。这个我不认同。听外语其实不仅仅是为了“理解”，还要听朗读者的发音和抑扬顿挫。即使一个词也听不懂，这些“抑扬顿挫”印入脑海，也是很有帮助的。
阅读主要是家长念书给孩子听这种方式，广义上这也是一种阅读。
搭积木等游戏，背后都有与家长的互动，自己搭积木没法学语言。
比看电视好得多，这应该是没有异议的。但是这有一个前提，就是家长有这个能力。具体到学英语，一般中国家长就没有这个能力。与其用洋泾浜英语去污染小孩的耳朵，还不如让小孩看教育节目。
当然实际上太小的小孩我认为根本就没有必要学外语。
对音素的识别能力具有实战价值，但是，这种泛泛地听难以提高音素识别的能力。
我大学的时候就在睡觉时听英文电影，对口语有帮助。这个帮助不是在词汇上或者语法上，甚至也不在发音上，而是在一句话里的起伏上。
妨碍感情的接收和表达。在句子长的时候，甚至妨碍理解。
我比较反对这种睡觉时听英语的方法。
这种语调是相对容易模仿的，难的是音素的辨别。
而且语调其实不是很影响交流。
难的是音素的辨别。成人往往失去了辨别音素的能力。所以早年锻炼这种能力才有一定意义。