主题：牛顿定律到底说的是什么？（0） -- changshou

某某时间要起床，然后某某时间要上班。接着某某时间吃中饭等等。也就是明白小学生也懂的那个级别的时间观就好了。如果继续深挖（思考）下去，你就会想到生老病死，想到自己可能到几岁就完结了，家里人没了自己会如何如何，自己该如何珍惜时间，这样，烦恼就源源不断地涌出来了。这便是高一级别的时间观。如果还要挖下去，你就是异于常人的大师，要么象近代英国那个顿在树下等水果砸下来的人，要么象现代英国那个坐轮椅的那斯。总之，。。。。。。。。。。。。。。。。。

而且，。。。。。。。。。。。。。。。。。。

其实，。。。。。。。。。。。。。。。。。。

最后，。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

我什么都没说，只是利用空余时间乐一乐而已。

一个拳师将人击飞，他施加给此人的作用力等于此人对他的反作用力

拳师没有事，是因为摩擦系数大于他人，还是质量大于他人，或者其他原因？

用拳头再怎么锻炼，不到两斤重的手，速度再快，拳头的能量也就这么点。但高级的技巧不是如何在拳头上用力，就是如何把全身肌肉的力一瞬间爆发出来传递到对手身上；同时全身的骨架如何保持在平衡的前提下把反作用力作用传递到地上。

且不说如何把全身肌肉的力一瞬间爆发出来传递到对手身上，即使如此，也是作用力等于反作用力

而反作用力又如何才能传递到地上呢？

动能，匀速直线运动不证自明，没有绝对静止坐标系。广义相对论里引力坐标系里的封闭圆都能算匀速直线运动。

最简单的电磁力：光走直线，光速不变，光子对撞湮没出现的新光子只有三维自由度转向，没有消失到第四维，就是向量的来源。几千亿个光子单位的集团对撞，互相湮没，产生的新光子再湮没。两个集团通过光子传递能量在集团内转换平衡后脱离，宏观上边界上逃逸的光子可以忽略不计。这就是观测出来的作用力等于反作用力。

答案是否定的。牛顿三定律不是从实验和观测中总结出来的。

他们只是一种理论假设，能够比较好的解释不少现象而已。

其它几个真不清楚。

你要举起重物，双手前升光靠臂力能举的最多就几十斤。抓举运动员可以举几百斤，但分析一下动作就知道靠得都是腿腰力和利用惯性和重心不移动下的下蹲存力动作。所以所谓击飞就是在别人重心和惯性下用反弹力绷出去的。不信你蹲下来用肩膀顶别人的小腹，不用多少力气就可以把人顶飞摔倒。反作用力就在地上了。

作应力分析最基础的步骤就是确定载荷传递途径。拳师把人打飞而自己不飞，是因为反作用力形成的能量主要被一路传递到地上了，而对手没有及时调整姿势，无法把冲击能量传走，然后转化为动能，势能，变形能，表现为飞走，骨折

这东西本来就是一种描述性质的学问，尽管他的进步是建立在还原论的基础上。在还原到某一个阶段时，下一步就是怎样把这一阶段的东西描述出来，如果进行不下去，就接着还原，然后再描述，循环下去……这个还原可能需要大量实验，然后更先进的实验，然后……当然，这里面在还原和描述的过程中，是有不少交叉的。

学习物理，如果在初期就打算按照哲学那一套模式钻牛角尖，不说考不了高分，其实也没有什么作用。别看中国有些普世大王动不动搬西方哲学或者中国哲学乱往物理上套，那都是蒙数的。

实际这个物理就是一套描绘世界的工具，目的就是为了预测，不用狗熊掰棒子，以后相关状态都可以按照之前研究得出的结论去做。

物理本质是把一堆过去人类得到的经验，系统化，抽象化，理想化，在某一层次阶段上，去除一些“杂质”（另一层次上，“杂质”也可能有大用处），然后总结得出的规律性定律。

这些东西本来就是人类大脑里的玩意儿，现实世界不会告诉我们，因为现实从来不是理想化的（就是在某种“恒一”状态下）。

再来说说中学物理：

你想想中学的那些习题，什么“刚体”，现实世界中可能存在吗？“刚体”在实际中，不需要考虑这个棍子或是什么杆的材料属性吗，否则他怎么会那么的“刚”，如果他断了呢？

这些东西在中学物理这个学科里，本质上就被赋予了某些特定的运算方法，也可以说他就是这么几种属性，只能在这些属性里挑着用。这些属性是老师或者先辈们为了让你学习起来理解核心（就是他想让你理解到的最理想化模式）专门简化过后的东西。

很多人物理学习不好，恰恰是想得过多，把中学物理这个阶段的“杂质”也当成一回事儿了，这样反而把脑子给搞乱了。（PS：我发现很多乡村学生做物理题反而更好，要比城市学生强，可能就是因为他们平时接触的不是花花世界，所以反而不会有那么多“杂质”。）

所以说，想搞好中学物理，必须先了解中学物理需要你去做什么。说得直白点，就是怎样去把实际事物简化成中学物理特有的模型，应该去除掉哪些“杂质”，这些简化后的模型有哪些备选属性，同时，模型的状态，简单说就是中学物理可能遇到的物理过程，这些也是有一些约定俗成的属性的。那么在不同的物理状态下，模型将会是个什么属性，也就是，模型下一步将会怎么运动或是变化。然后接着推下一步……一直这么干下去……

高手们，一般就是做得更好罢了。水平一般的人，往往是绕到死胡同里去了，脑筋乱得很，跳不出来。首先他们分不清现在的物理过程是什么，然后模型怎么动，就弄不清，接着就全乱套了……

其实从高考这个层面上来说，想学好中学物理，如果把握好方法，加以训练，100分弄个90分并不困难。

在中学竞赛这个层次上，因为物理过程更为复杂，如何划分简化较为含混不清，而且用的描述工具过于简陋原始，连微积分这些玩意儿都比较少，竞赛中有时候会涉及到，所以要比高考难不少。一般150分的卷子，三个档次的比较多。第三档就是在50-80这一档，这一档属于比高考学生的物理水平都要强一截，但在高手里，只能算普通人。第二档就是90-120这一档，这一档有可能属于发挥不太好，就是他们处理问题的技巧还没有炉火纯青，还不够全面，所以一旦比赛中遇到自己不太对路的问题或者薄弱环节，就稍微分低些，但从物理理解上看，他们已经很优秀了，和第一档其实差不多。最后就是第一档，125分以上的人，这一类人，没话说了，很全面，发挥也好，没话说了，就是牛逼。

其实牛顿的力，说的不是力的原因，而是力的传递。所以在力的传递过程中就会有方向。

产生力的原因其实是一种能量的转换。当势能转换成机械能，热能转化成机械能，电能转化成机械能的时候，以及他们相互转化的时候都会产生力。

力会在最适合传递的方向上传递，就有了向量。

所谓的匀速直线运动就是能量维持不变。

质量其实就是能量的量度。

至于牛顿三定律本来就是对实际情况的总结，只是牛顿在推导过程中运用了微积分的方法，显得很神秘罢了。

我估计你是了解了些现代物理的东西，所以会有这样的疑问。

其实，很多人最后为啥去找上帝问答案了，原因基本和你是一样的。

我同意多数孩子没必要钻牛角尖，不过这贴的目的就是一帮人吃饱了没事干 来钻牛角尖。

另外有没有人能告诉我 申请认证后多久会知道是否被批准。

我发现不是认证会员 连自己的帖都不能回复。我之前发过多次新回复，都因无人接纳（我自己竟不能接纳）而被删除。

请问什么叫“作用”？

还有，什么叫“物质”？

一个“物质间的作用”就把人难倒了。

楼主岂不知这个教科书答案。

中国有句古话，出自易经，“形而上者谓之道”，（这里的形而上和西方的形而上学及本体论并非一物），从这个角度说，牛顿的三大定律是一种“形而上”的表述，这同运用数学上的高斯函数来描述客观世界某种呈正态分布的随机现象是同样性质的“形而上”。是对物理现象进行总结、上升而达到的“道”，这个“道”和客观世界本身并非一物，“道”是“人”的产物，是人运用语言和数学工具进行“形而上”的产物，其实也就是所谓的“观察自然，总结规律”，注意，我特意不说“发现规律”，而说“总结规律”，我觉得这里有一些微妙的区别。