主题：中国经济增长的可持续性分析：（六）资金之河与信贷扩张 -- 陈经

以前写经济文章，从来没写过数学方程推演。其实我觉得数学还是很好玩的。我写过一个“为什么久赌必输”，里面有自己想的正经初等数学证明，网上转贴得还挺多的。

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我试着用数学模型来推想经济问题，想了几天，还是挺有意思的。其实也就是初等数学，但这在实践上，与学校的教育倾向是完全不同的。哪怕我只是用了加减，也是把数学当工具来提出问题解决实际问题，而不是老师出题给出定义，学生再来死推求解。

当然只是我自己觉得有意思，读者看来大部分不懂。不懂也就算了，达雅和autoeagle还以此为据，要抓我的“低级抄书错误”。为什么达雅对我的攻击，反而是死抄书，我指出来了，但我看也不是很好懂。到现在达雅可能还是不理解，为什么群众心理是k(t)，而不是k(m)，也不是k(t) = f(m(t))。相同的m值，完全可能对应不同的k值，这才是关键。这东西就是太需要理解力了。

我这还是经过仔细思考，自己觉得方程推算没错了，才贴出来。有些方程推错了，后来发现了，就没放上来。没错还惹出这么多麻烦，真是太可怕了。

按说西西读者，对数学问题应该挺有兴趣的。小学初中数学题，一堆人去做。看来群众只是对数学题的兴趣高。不是我列的方程可怕，如果我光光的拿出几个方程要求做题，没有人会怕。看来是方程背后的实际意义可怕，也许很多人就是没有这种“搞懂背后实际意义”的思维。

物理学家费曼到巴西去上课，发现学生只是学了很多“数学物理书本知识”，却几乎没人有物理思维，不知道书本知识对应的是什么东西。如果给学生们一个定义好的“数学物理问题”，那学生们会拿理论一通狂推，得出一些等式。但问题实际对应的是什么，推算过程对应的是什么物理过程，结果又代表什么，全是糊涂的。

我看中国也是如此，可能经济系的学生也大多如此。理论说“货币增发会有通胀”，货币增发具体是什么动作，通胀又是什么现象，这个过程如何发生，看书听课的人并不去深想。而是把“货币”、“通胀”当ABCD这样的符号。一些人会把“民主”的当作神圣符号，从不想背后的具体过程。