主题：【原创】见老师 -- 阿辉1

这里借着楼主的话题说说我对家长-教师的教育冲突的一点感想。先总结一下中心思想：

掌握老师教的是大道，

走捷径是小道，

抛开老师是歪道。

先说大道，既然选择了学校教育而非在家教育，应该以配合学校教育为主。不管我们对老师具体的教学法认可或理解与否，学校按这个办法教，一定有它的道理，这是大道理，不能违背。具体项目的教学，应该服从整体教学目标，有助于学生系统地掌握知识。按照老师指的路走下去，至少在考试中不会因为步骤问题吃亏。这种系统性的东西可能看起来比较笨拙繁琐，但家长在自身不是教育工作者，在对整个教育体系了解不清的情况下，不好轻易否定，不然在局部捡了个便宜，却错过了循序渐进、系统化掌握知识的机会，得不偿失。（文末有个教学大纲的链接，可资提高这方面认识）

再说小道，这有两层意思：小伎俩和小范围。首先，掌握一些别人不会的技巧，是很不错的（比如考试的时候可以用来验算），但家长要让孩子意识到这只是个小把戏，不能说明自己比别人聪明，别拿出来卖弄，更不能取代老师教授的大道。

第二层意思，孩子学有余力，能掌握书本以外的知识是好事，至少在这个方面有学习的潜力。那样就不要让孩子满足于和周围人比沾沾自喜，而是应该在完成正课之余，系统地发展这种潜力，真正成为远远领先的那一小群人。这样的小道，不干扰老师的正常教学，还可能赢得老师和学校的支持（比如指导推荐参加数理化竞赛培训）。

最后说说歪道。这个可能不是辅导能力较强的家长的初衷，但孩子一旦开始觉得“老师教的不过如此”，那么他的学习很难说是沿着正确的方向前进。当课堂听讲、寻求老师帮助（我认为充分利用资源和独立工作同样重要）不再是学习的一部分，透支完比别人多学的那些东西之后，他的优势将很快耗尽，自己也会受到失落的打击。国内学前班受到小学老师的严厉批评，就是因为孩子们提前学了两三年级的知识，上小学不听讲，养成很多坏习惯，以至于到三年级后学习开始吃力。

最后给一个美国教育部教育资源信息中心提供的“亚利桑那州各年级教学标准”（分年级，PDF文件均可下载，其他州的没有）。各年级的数学部分非常详尽，扩充一下，直接可以当课本用了。其中数学部分还是很有可取之处的，并不偏重高难度的算术技巧，四、五年级就开始接触统计、代数、运筹、拓扑、图论、逻辑。对各知识点间的内在联系不能妄言，但我有朋友在学习师范数学专业，各方面要求还是从高从严的，这至少帮我建立对北美数学基础教育的一点信息。

• 这不是倒退，而且这也是正规教育