主题：教育探索（七）—学龄前教育的特点（3） -- 夕曦

我曾经和不少家长讨论过自由玩耍对孩子成长的重要性，出乎我的预料，得到的反应大部分与期望的相反，很多家长对“玩耍”不以为然。一部分人认为所说的是老生常谈，“玩儿谁还不知道哇，玩儿谁还不会呀。”另一部分人认为自己很会让孩子玩儿，让孩子玩耍的时间足够了。还有一部分人认为学校竞争压力越来越大，应该挤出更多的时间让孩子学习，而不是玩耍。我没有见到过完全不让孩子玩耍的家长，但很多家长对孩子玩耍有过多的限制，特别愿意让孩子参与与学习或所谓的智力开发相关的玩耍，即“指导性玩耍”。这些玩耍很多都是被动的，不是自由的玩耍。

很多家长认为：“限制一点孩子自由玩耍没有什么大不了的。”

这种观点是很错误的。

剥夺、限制自由玩耍，孩子很不高兴，后果很严重。

缺乏玩耍会显著地影响大脑发育，美国著名的Baylor医学院的研究发现缺乏玩耍的儿童，大脑发育要比同龄的正常儿童小百分之二十到三十[注4]。

从1966年开始，前罗马尼亚领导人齐奥塞斯库（1918—1989）强制实施鼓励生育的政策，同时禁止堕胎，希望通过增加劳动力来实现国家工业化进程。罗马尼亚政府促使妇女们尽可能地多生孩子，并且严厉处罚对那些不履行这项“爱国义务”的人。当时的实际情况是，罗马尼亚的经济连保证人民最起码的生活必备条件的能力都不够，很多家庭无力同时抚养多个孩子，于是，很多新生婴儿被遗弃在医院里成为孤儿。被抛弃的孩子们只能被国家收容，安置在罗马尼亚的特定收养机构里，但这儿常常是人满为患而又条件恶劣。在极端低劣的收养条件下，玩耍被完全地剥夺了。1989年，前罗马尼亚政府被推翻，齐奥塞斯库夫妇被处死。在这以后罗马尼亚孤儿的问题才逐渐浮出水面，发现有近十万个由国家收养的孩子[注5，6 ]。

在1960年至1996年期间，美国家庭从罗马尼亚领养了三千个多个孩子。罗马尼亚当时的《儿童福利与领养法》强制要求所有被领养的儿童必须在国家的收养机构中生活至少六个月。即使在美国新的生长环境下，许多被领养的孩子，特别是长期在国家机构被收养的孩子，他们的智力与精神都出现了发育问题，有些孩子甚至不能与人交谈、阅读、接受爱护、或感觉疼痛，还有的孩子有明显的暴力倾向。其中一个美国母亲称她的领养孩子为“地狱的孩子”。长期的失望与痛苦，使得一些领养家庭自发地组织起来寻求帮助。美国著名儿童医院的研究人员用正电子扫描仪（PET）检查发现，一些领养儿童的大脑与正常儿童显著不同，特别是语言、情感和注意力中枢神经网络的兴奋活动很低，甚至不活动。虽然通过治疗能够取得一些进展，但这些孩子永远达不到正常儿童的智力发育水平[注1]。这些研究进一步确认了大脑早期发育存在有关键期，错过了这个时期的发育，是很难或不能再补救的。同时，这些研究也发现剥夺自由玩耍可以破坏大脑的正常发育。