主题：老外的口碑名校和华人圈追捧的好学校有什么差别 -- forger

我家孩子还小，所以也只能谈谈对低年龄的观感，也欢迎河里有经验的多指正。

孩子从小在英国，我们不能容忍她不说汉语，去年就放在国内某一线城市幼儿园几个月，以下均为亲身经历。由于我们只是为了让她说汉语，所以没有让她上高大上的幼儿园，就是邻居常送的幼儿园，感觉在中档吧。

中国幼儿园好的方面，相当干净，每天早上入园都体检。别小看这一点，国外幼儿园就是流行病天堂，还经常有虱子跳骚等不该有的问题，卫生马虎。每到冬天，从孩子开始，全家都是一轮轮的生病，加上医生能不开抗生素就不开的态度，对工作生活极大干扰。另外一点，吃的很好，和英国比不多说了，都是泪。

不好的方面，第一个是师生关系。

中国那个幼儿园一个班25个孩子左右，一个班主任，一个助理，一个生活老师。生活老师负责清洁卫生饮食等，班上活动主要由老师和助理老师带领。班里核心区域有一个很长的桌子，组织活动时比如做手工，通常班主任站在桌子一端，先让小盆友们坐下小手被背后看老师，老师在白班上演示，然后助理老师发材料，小家伙们在桌子上开干，同时老师巡视指导。体现了中国的师道尊严文化传统，也是国内师资不足国情所致。

在英国的幼儿园两岁以内活动时大约一个老师带两三个孩子，三四岁大约一个老师带四五个小孩，每个孩子有一个key person，全面负责一个孩子方方面面。每个key person手下会有五六个小孩。教室分成几个小区域，同时并行不同的活动，每个区域只能容下几个孩子玩，桌子大部分是圆型，小孩子自己干啥有很大的自由。几个老师各在一个区域带孩子一起玩，由于桌子小，很方便老师和孩子及孩子之间交流。老师定位更多是孩子的大朋友。这点有利有弊，在高年级老师没有权威是英国学校很大问题。

在英国不止一次我们接孩子时看到这货横在老师脖子上听故事，或者送孩子时她直接扑到老师怀里，老师也普遍和孩子建立感情，当我们转学时老师甚至会介意孩子没有和他道别，用他们的话as if leave for something better in life. 在国内我从没看到这样的。

第二是活动种类

在英国幼儿园除手工外养过蜗牛，兔子，蝌蚪，种菜，跳轮胎，每周一次森林学校，估计就是附近小树林踩踩。国内可能由于时间短，只看到做手工。

第三是老师态度

英国老师是绝对的鼓励，让小孩觉得自己最行，最聪明漂亮。甚至我们有时觉得孩子某些方面发展不好，老师会来打气。有时老师发现问题，会和家长说这孩子有这个问题需要注意，但我说目的只是让你知道，纠正的事情我会负责。

中国老师似乎喜欢报忧，比如我孩子开始中文表达让人捉急，老师会郑重向我们反应，尽管她知道我们情况。

这点个人感觉很重要，因为我觉得大刘在球闪里说的挺对，人生幸福的秘诀在于迷上点啥。俺觉得吧做事的动力主要有两个，一个是不得不做的压力，一个是获得快乐的动力。鼓励式教育让小孩子有干完项目的小小成就感，下次他会继续干，因为喜欢上那种经过努力获得成就和认同的感觉，灰常高兴，形成正反馈，有点像上瘾和获得心流。如果还没干啥，有人动不动说你这不对那不对，我们也不会高兴不是？但是鼓励教育不是单纯快乐教育，对压力的承受能力和自我正确的认知是必要的，所以俺觉得中英教育这点上应该取长补短。很多无法无天的英国孩子要接受挫折，不少循规蹈矩的中国孩子要意识到他能行，这对他们都是成熟的节点。

另外，最终结果还有教育外的社会因素。在英国不断回顾维多利亚时代的氛围里，小孩子到了一定年龄突然意识到自己不过几乎注定是某个固定社会阶层的一员，水管工的儿子我又能如何，或我家本就高贵，某些区的人生活习惯无法理解的不健康等等，在没落的大气氛里很多孩子能有的反抗就是期望一夜成名上xfactor等等。在中国如果教的好不是太不幸，小孩子会知道大丈夫志在四方，王侯将相宁有种乎，看到老毛，马云等等，对小孩的观念形成冲击，而这又取决于幼年期打的中文基础和自我认同基础。