主题：穷则思变富必亡 -- 给我打钱87405

《解剖逻辑党》一文从其表看由三个部分组成：

第一部分：两个提问是对比，其内在联系不是“交易”。显然我不是【只】在告诉读者有的“为什么”要回答、有的“为什么”不能回答，要不然我为什么说两个提问是对比？我可以不说这句话，我不说这句话这一部分就可以独立成文。我说这句话不就是暗示读者只看到了容易 看到的内在联系“交易”吗？然而，真正的内在联系并不是“交易” ，而是一对对比啊，所以我的文章并不是天马行空，东扯西拉。可如果你认为东扯西拉，说明了什么呢？

第二部分：我以“讨价还价”四个字为跳板飞快的跃进到了【底层逻辑】，指出逻辑党看不懂底层逻辑所以听不懂人话,也可以独立成文。可是，这难道不是与第一段相呼应的吗？第一段的两个提问并不是因为它们都是“交易 ”而是因为一对，但逻辑党看不出来这内在联系。

第三部分：我又用“底层逻辑”当跳板，讲逻辑党分不清敌友，还自以为聪明的把敌人搞得多多的、朋友搞得少少的，所以发展不起来。

在第二部分和第三部分之间我为什么配一张图呢？我这张图难道不是把前面的文章结构给勾勒出来了吗？我在暗示，有人读文章的时候并没有读出来文章的结构 ，所以我要给他配个图。

那我为什么最后又要配一张图呢？就是在告诉读者，我这篇文章，除了这三段之外，始终还有一根暗线：那就是我的文章结构复杂，逻辑党脑仁小读了烧脑。虽然逻辑党读了我的文章明白了逻辑党的悲剧性但其实是白读的，因为我这么一篇文章你都看不出来玄机，那么高度复杂的现实世界你怎么可能读懂呢？

我这篇文章有一表一里：

【表】就是可以独立成立的三段，这三段内容本身就有实用性，第一段有的”为什么”需要回答、有的”为什么”不能回答，第二段搞清楚底层逻辑很重要否则听不懂人话，第三段逻辑党的悲剧就在于他听不懂人话分不清敌友所以没有朋友。

【里】就是我这篇文章本身就是人话。你把我的表吸收了，自认为学会了但并没有！因为我的文章结构复杂这样的人话你仍然听不懂，非我亲自解释不可。

所以，我要把自己扮演成好老师有多容易？我都知道学生并没有学会，可我就是不说，学生还对我感恩戴德。我在教学生学会听懂人话，可是我的学生学出来之后恰好就听不懂人话！我在教学生得学会听人话，那你这个学生就必须产生这样一个意识：得听懂我这个老师说的人话，或者是去分析我这个老师是不是在讲人话，如果我这个老师讲的不是人话而是“机器语言”，他却在教我要听得懂人话，那么他一定就是个假货！

与此同时，我也是在用我这篇文章本身向学生“证明”我就会说会人话，因此我有资本教你怎么才能听懂人话，或者我有资本批评你听不懂人话。

简化一下，我的文章相当于：我一边给你说“脑仁小了不行的，听不懂人话”，一边把你往沟里带。别人玩的是俄罗斯套娃，我玩的是连环套，纵横交错。

那么请问，你连我的文章都看不透，你怎么混社会？你还天天的分析国家大事、国际风云？如果我不是在搞教学，我是在测试，我的技巧也很高，对吗？你根本就不知道我在测试你，但我已经拿到结果了。所以明白为什么你没有机会，没有大哥愿意带你了吗？人家测过你的，真正的大哥都是调查了才发言的。你被人家测试过了，但你不知道。我今天这篇文章很简单了，一表一里，文字也不多，内容也是N 多人比较熟悉的，可这你都看不透，大哥为什么要给你机会？

从学习教育的角度来看，你老师天天给你讲“要学会透过现象看本质”，你学会了吗？你除了把这几个字背牢了还学了个啥？为什么会是这种结果你想过吗？因为你在学校学的太简单了，只有一层，不像我说话，至少两层，有表有里，不动脑子根本听不懂。你不跟着我这样说人话的老师学习，你的大脑根本成长不出来！所以你进了社会只能被别人踩在脚 底下，越是努力越是失败啊！你的大脑没有（得到充分的）开发，被人当成鱼肉自己却完全不知道，更不知道自己是怎么被别人【制造】成鱼肉的。

现在来回答这个问题：好多人对于怎么做人或者说成怎么安身立命他的底层逻辑哪错了？

几乎所有人的底层逻辑都是“好好学习、天天向上”，这就错了，世上没有任何一件事是包赚不赔的，学习学好了是一个样子，学坏了就是另一个样子。

授人以鱼不如授人以渔都听过吧？那渔是什么呢？渔就是开发大脑啊！所以得掌握大脑开发术啊！所以我为什么一直说人其实永远是农民呢？

想掌握大脑开发术，必须得有【活的】且【好的】老师，缺一不可。“活”老师教出来的是“活”学生，“死”老师教出来的是“死”学生，这就不用说了，可为什么还加上“好”呢？因为“活”老师同

样可以把学生往“死”里教。

一个人一旦掌握了大脑开发术，其它的都是滚滚而来，比如“朋友得搞得多多的、敌人得搞得少少的”这些都可以自动生成，或者是快速消化吸收别人的智慧。关键就在于你能够不断的开发大脑，不光是开发自己的，还可以开发别人的。活且好的老师教出来的学生，一定也是一个活的且好的老师。

但是！但是，活的且好的老师不受学生欢迎，因为多数老师至少可以说是个“死”老师，跟活且好的老师学习如同在跟高手下棋，一开始学生不可能赢，把把输，可是跟“死”老师学习如同跟低手下棋，学生把把赢。因此，即便遇到了活且好的老师也极有可能失之交臂。

以上简言之：一共两个条件：第一、学生自己认识到了学习并非百利而无一害，学错了连死都不知道怎么死的；第二、有活且好的老师，这两个条件同时满足才行。

武侠小说把第一个条件给抹掉了，写成了郭靖是个憨 boy 所以他傻人有傻福跟着洪七公学会了降龙十八掌，这种故事你愿意信就信。

以上是我跟一位老师的对话，我跟他聊天的目的就是为了让他亲身体验下面这个道理：我这种老师不一样，我就是要“骗”学生的，高度拟真。你们的教学思路全是错的，教出来的学生根本上不了真正的战场 。

我又对这位老师说道：你有没有发现我说话至少是两层？第一层在给你讲顺势而为和随波逐流，其实是在讲“骗”，第二层讲的是教学思路。我刚刚说的这段话是另一层，在解释为什么我的文章烧脑。我说话至少两层意思，这不跟现实世界一样有表有里吗？所以说高度拟真啊。我讲的话就跟你看到的现实世界相似，非常复杂——当然现实世界要比我说的话复杂多了——而逻辑党最多只能读出来其中一条内容。

最后我对这位老师说道：那你想过我为什么要这么绕弯说话吗？因为我直接说“你这个人容易上当”你就算接受也是空洞的，我直接说“你们的教学思路都是脱离现实的”你就算接受还是空洞的，所以我就得给你下个套，让你现场体验检验。

有没有发现，从“揭秘我怎么骗人的”到“让你现场体验体验”是在做复习？复习的是前面《解剖逻辑党》。

以上，是我现场演示怎么教学。