主题：我认识的一个日本年轻人 -- 端娘

去年来到日本，由于是在大学里，也接触了一些日本年轻人，但是交道均流于泛泛。大致能说到“认识、了解”的，只有一个人而已。这个人，是我的tutor，日语发音类似“求他”，呵呵，也对，因为的确是很多事情要求助于他。

他是大学院2年生，专业方向是日本教育史。从新学期开始，我们一共有45小时的辅导时间。第二次见面的时候，拟定辅导计划。辅导时间平均一周3小时，于是就要找两个人都合适的时间。这次，从他这里，我再一次见识到了日本人的细致作风。日本同学、老师，人手一册手帐，哪天几点干什么一目了然。他的小本本还要特别一点，每天从早上8点到晚上12点，每个钟点一小格，他把一周里不同的安排所占的时间段用不同颜色的笔填满，而且笔触细致干净。打开一看，花花绿绿，很是醒目。我这种人，除了偶尔用用手机提醒功能，其他时候全凭自己并不可靠的记忆力，一见之下，大为折服。不过同时也有点叫苦：难道这是个典型硬脑壳的日本人？

聊过几次以后，逐渐发现这个年轻人的可贵之处。比如，他对日本的侵略史有清楚的认识和正确的态度。有一次，问他最近读什么书，他拿给我看，是一本研究日本战时体制下的教育制度的专著。我很感兴趣。正好第三天是他的发表，讲这本书，我就要求参加。听完以后聊天，我说对于日本的教育制度如何发展，我没有研究，我关心的是，是怎样一种制度，通过怎样一种操作，能够让那么多人，放弃自我，并且伤害他人。在整个过程中，人性是怎样渐渐泯灭的。我的烂日语，不足以清晰表达我的想法，但是已经足够让他明白我的意思。他的反应多少出乎我的意料。他讲了一些我从来不知道的史实，比如那个时候的日本教育机构受到的压制迫害，比如某些学者的不良作用，还有一些日本军队的非人罪行，比如日本军队从冲绳撤退时强迫当地居民集体自杀，在掩蔽所为了避免美军发现，杀死啼哭的婴儿。他告诉我在他读中学时这些内容都有，但是现在没有了，他很担心以后日本的孩子不了解这些，那是“很危险的”。

后来随着了解得越来越多，这个年轻人越来越赢得我的尊重。

新学期开始，他在一所中学担任一年级社会科的非常勤讲师，内容包罗万象，从远古地质、人类的由来，到日本社会的合法弃婴现象、对宪法九条的讨论，我曾经问，12、3岁的孩子讨论宪法九条有意义吗。他很严肃地说，根据《国民投票法》，参政权从20岁降到了18岁，宪法修正草案如果在2010年代上半进行公投，那么这些12、3岁的孩子，那时就是手持选票的公民，他们的每一票对于日本和世界的未来都很重要。所以，现在开始，让他们开始思考这个问题，引导他们，是非常重要的工作。说得我连连点头。作为本大学九条会的成员，他对宪法九条的理解非常透彻。对于修宪后可能恶化的日本舆论环境，他幽默地说，那时候，我这种人就可能被砍头了。昨天看到他为宪法讨论课准备的卡通画，从很多方面形象地说明修宪可能导致的恶果。他说刚完成几张，别的还在构思中，要让学生从自身考虑，得出正确认识。

据他所说，日本大多数年轻人对政治问题漠不关心，投票的时候不经思考，不负责任。社会压力下，人们倾向于选择逃避，太自私了。我笑说也不要太严厉了，人么，总归是利益驱使的，被利用的人，总是被一时利欲蒙蔽了，可以慢慢来。他大摇其头，认为我并不了解日本的现实。比如有草案提出，大学教育经费从普遍支持改为竞争发放，达到缩减教育经费的目的；比如报纸上已经报导了，自卫队对反对派人士实施监控……一些迹象都在提醒研究教育史的他，现在的日本越来越像1920年代的日本了。

他是一个爱读书的人。有日本同学跟我说，他简直无所不知。他很谦虚地马上举出一个例子，说自己也有不知道的事情。聊天中确实感觉到，他知识面非常广泛，尤其是人文、社会科学方面。曾经问他是否想成为学者，他不假思索地点头，说那是他的理想。又问，既然这么关心社会、政治，为什么不做政治家呢？他说也许会，但是首先要做代表正义的学者。

每一次和他见过面，回家的路上，都会不由想一下，我接触的同胞年轻人中有谁是这样的呢？理性、热情、知识广博、做事认真踏实，思想深远透彻，愿意为自己的理想社会付出切实的努力。

应该有，希望有。