主题:衡量教育服务 -- 鼎革
EC
数量:教学时间;学生人数,若时间相对稳定;对职业教育和远程教育,用人数比时间更好
质量:考试成绩;升学比例;地区间,学校间成绩比较;学生教师比
职业培训,考虑授课时间,而非工作中的培训。
国际比较:欧盟;联合国教科文组织;eurostat
OS
教育行业的就业比重
三理论:index-number approach; mincer wage equations; age cohort analysis
私人部门:Value index = Laspeyres Price Index * Paasche Quantity Index
= Paasche Price Index * Laspeyres Quantity Index
公共部门:weighted factors(marginal contribution to service) as prices (unit cost weighted indices; final outcomes weighted indices)
欧盟内各国教育体系复杂,不宜使用统一的教育年数。
几十年内,初中以上学生人数的年平均增长率。
收入差距,学校的著名程度显著于公私之分。
final outcome:考虑工资,失业可能性,毕业证带来的收入差异。
收入与入学率的关系:考虑证书完成几率,教育水平,几年能拿到证书。
time varying weights reflect addtional benefits from education;increased demand due to skill-based technical change;the extent to which older workers drop out of the labour market
教育平均年度回报:已调整工作经验和工作中培训
教育回报增长率以各教育水平收入比重为权重,使用chain-linked indices
教育对终身收入的影响:使用Mincerian earnings function和失业可能性,控制教育,经验和另几种常用变量
教育水平数据:美7种,英8种,中9种
Mincerian equation:
cubic for experience;
For selection bias in OLS: use "full maximum likelihood"; "Hechman two step selection model"
consider:omitted variable bias;family background;Michael Spencer's job-market signalling model
endogeneity of schooling:use instrumental variables, such as educational reforms variable(vary across cohort), or variables associated with individual discount rate
教育对经济活动的影响:use logistic model
控制因素:婚姻状况,孩子个数,健康,民族等
蛰伏一年了。。。
鼎革mm终于出现啦~~
送花得宝一枚
一向可好。