主题：【原创】砖家的业余教育经验（原载于sonicbbs） -- 砖家
高中之后，再也没有学过化学（我的专业是通讯），刚好最近浏览了半本的大学《无机化学》，就顺便把高中竞赛题目拿来看看，居然做对了几十分。
这样看来，所谓的竞赛，不就是要求低年级的学生想着法子去做高年级的题目吗？纯粹没有必要的竞赛！早晚都要去经过高年级的，何必去费力学那些低级的而且复杂的东西呢？浪费金钱、浪费生命、最重要的是浪费了学习的乐趣！
养出章小蕙那样的货色就是目标。
西西河海外人士多，有了解国外的中小学教育情况的出来讲一讲吗？
我的兴趣来源是这样的。我在美国的大学里强烈感觉到学生数学基础太差，美国的中小学数学教育（可能也包括物理等科目）出了大问题。 但是我不知道中小学到底是怎么搞的。
我感觉把中国的和西方的中小学教育放在一起比，能使大家多一个好的角度来审视一些老生常谈，比如学生负担问题，题海战术问题，教科书选材问题，选拔性考试问题，素质教育问题，心理健康问题，创造性思维问题，兴趣培养问题等。以我个人为例，在国外呆了几年后，我发现以前不觉得有多特别的中国中小学理科教育还真是挺厉害。
我请教几个问题
1。你能谈谈你了解到的优等生的情况吗？
2。中学教师对教材的难度，教学大纲要求和中高考的难度 有什么看法？
3。现在的教学和考试难度（以高中为例好了） 和10到15年前比 是上升还是下降？
4。在大城市里， 中学和大学之间有没有什么互动？ 这里我指的不是和招生直接相关的，而是比如大学来人讲课，中学教师进修，中学生到大学体验， 优秀中学生提前受大学里的人指导等等。
5。 不同科目给学生造成的负担分布 大致是怎样的？比如，平均说来，什么课的负担最重？
6。网络对中学生学习有大的帮助吗？
7。你对区分 过分的题海 和合理适度的练习，有什么大体上定量的标准吗？抑或你不认为存在这样的标准？
我这辈子肯定是在大学里混了。除了学术研究，教学也是一重要部分。现在我刚走上工作岗位，猛然发现从高中毕业生到大二这一段的学生对我来说就是个谜。虽然这些人和我的表妹们年龄相仿，但从学习的角度看，我和他们有很深的代沟，很难把握他们的想法和感觉。就像系里的老教授和我讲的一样，“You're an adult. They are still children.”
我设法回想我的中学经历，但发现很多事情都忘记了，更重要的是我读中学时没有刻意地去了解别人是怎么学习的。看了你写的系列，我才觉得我对中学生们的学习经历 其实知道得很少。
我对大学和研究生教学的情况已有了很多了解 并形成了比较系统的想法；现在我希望能逐步地了解一下中学教育的情况。看来你是接触过很多实例的有心人，因此我向你请教。
前提是不以达到专业水平为目标。话说这些乐器、围棋啥的有几个人能有吃这碗饭的能力呢，跟篮球、足球似的，糊弄糊弄玩就行了。
教育需要学校、学生和家长三方共同参与，家长这一块既是最容易被忽视，又是在效果上起最关键作用的一个环节。
我个人的观点是：每一个孩子都是天才，绝大多数老师都能一视同仁地对待每一个学生，孩子和孩子之间产生成绩差异的最主要原因来自父母。
重视教育、懂一些教育的家庭出来的孩子往往就是好学生。他们对学习有兴趣，掌握了基本的学习方法，学习起来并不费力，和父母花多少钱、上多少辅导班没多大的关系。
相反，对孩子放之任之的、有回报心理的、把孩子当宠物养的、迷信错误方法（棍棒教育，呵呵，也叫教育）的父母，很难指望孩子能成才。
什么时候我们的老师都能学一点心理学？
不同气质、不同性格的孩子对表扬和批评的接受能力是不一样的。
具有兴奋型（胆汁质）气质，个性冲动的孩子，对表扬不太在意，对批评的接受程度比较高，老师可以直来直去，偶尔严厉地批评几句也没关系。
相反，一个具有抑制型（抑郁质）气质，个性敏感的孩子，需要更多的表扬和鼓励维持心理平衡，严厉的批评可能会导致巨大的心理负担，进而产生自卑、厌学乃至轻生的严重后果。
楼主说的小王同学估计属于更常见的多血质、粘液质气质，母亲的长期埋怨对他会有不良影响，但还不至于让他崩溃。
每一位父母都要搞清楚自己孩子的性格特征，然后采取相应的方法和孩子相处，这一点很重要！
要他炫耀就是了
楼主确实有观点、有方法指导学生学习，在此赞一个先！
看了楼下关于对记笔记的“消极”的看法，借楼主宝地，我也谈一谈我的观点，免得对另一类学生和家长造成误导：
其实在中学阶段上课听讲，记笔记对于还不会自学的学生来讲是非常平衡的教学和学习方法。
根据现代心理学的实践发现，人的记忆、理解、思维模式可以笼统的分为两种模式：一是视觉模式；二是听觉模式（对于幼儿来讲，在这之前还有一种触觉和运动模式）。所谓视觉模式，就是一个人更擅长通过文字、图表等书面材料来记忆、理解和思维一件事物，这种人趋于理性化多一些；而听觉模式就是更擅长通过倾听描述来记忆、理解和思维一件事物，这种人趋于情感化多一些。
反映到课堂学习上，就是一类学生更会（愿意）听讲，一类学生更会（愿意）记笔记。视觉类的学生通过记笔记加深和达成对教学内容的理解，而听觉类的学生通过专心听讲来完成对教学内容的理解和接受。
视觉类的学生相对对教材的依赖性大，好教材和好笔记可以让他们学得更快更好，而听觉类的学生相对对老师的依赖性大，老师上课情感饱满，逻辑清晰，推理缜密，是这类学生学习发挥能力的一个不可忽视的重要因素。由此可见，听讲和记笔记并不是矛盾和可以偏废的，而是互为补充的，听讲是理解的先导，记笔记和复习是落实的理解。
那有朋友就要问了，如何才能知道我的孩子是倾向于视觉型的还是倾向于听觉型的呢？在现代的商品社会，一切的发明和发现无不首先为利益所驱动和采用，这个实践的发现同样也首先用于市场经济中。在商品推销员等这种销售岗位的培训就已经采用了这项发现，培训和指导销售人员如何判断客户的思维趋向模式，从而决定采用何种方式去说服打动客户，是精心准备一个动听的演讲还是准备一套内容丰富的介绍材料。
那么，如何来判断一个人是视觉思维型的还是听觉思维型的呢？很简单，只要在他没有准备的情况下问他一个需要略微思考或回忆的问题，就可以观察判断。例如，可以问孩子：“你还记得你上周数学测验，你做错了几道题吗？”，不需要这个问题的答案，只观察他在回忆、思考这个问题时，眼神是向上看还是向下看。向上看就是视觉型的，向下看就是听觉型的。我曾经在聊天中判断过我的老板，很遗憾是听觉型的，而我案头工作强，表达能力有待提高，注定了我说服老板的能力弱。我们经常遇到这样的客户和老板：“你不要跟我讲这么多，把你的方案拿来我看。”而另外的老板：“你不要给我看这么多，把你的想法讲给我听。”相信大家一样都遇到过吧。
知道孩子是什么类型的，就可以针对性的指导，适合他的特点，进行扬长。同时学习光靠一方面的努力是不牢固的，也要针对另外一面进行补充加强，促进平衡发展，取得事半功倍的效果。
这样我们就可以得出结论：上课听讲是非常重要的，记笔记也是非常必要的；老师的水平对一些学生的影响要大些，教材的内容对另外一些学生影响要大些；听觉型的学生课后习题是非常重要的，可以加深理解，落实动手能力；视觉型的学生上课听讲也是非常重要的，可以引导理解，触类旁通、举一反三。两者皆不可偏废。
这两类的学生还有很多其他不同的特点，大家可以自己去总结，这样教育方法上就有更多的针对性，所谓因材施教，此之谓也。
支持一下
教育学和心理学是必考科目。
一开始多少人？
104。
现在是84人，中间取消所谓贵族班，平均了一下。
在国内还是国外？
教中学吗？