主题：【原创】从人民日报 【以数字化开辟教育发展新赛道】 谈起 -- chuchong
对一个国家民族来说，对于一个家庭某个个人来说，综合起来没有比教育更高收益的投入了。公教也好私教也好，传道授业解惑才是根本。而实践证明，公教相对私教，投入产出比和产出质量，不可同日而语。作为国家层面，不把教育权抓在手里，是切切实实自自杀行为，影响十分深远，以百年为维度。说到最底限，什么都可以不要，教育必须抓住——伊教犹教烂到地底泥，凭着宗教教育，一直不死。相对非洲美洲，就没这个优势。我一直说教育是中共第一大功德，改开以来，中共大幅度放弃共产主义教育，大规模教育私进公退，极其作死。
@绝对不是白领 河友这个思路我觉得很有价值。我就在想，现在教育的一个问题是，老师群体这是个系统细致持久耗时的工作。
当年，反者道之动，相对于教育私有化，也要考虑到社情，目前全部封死，也不是好选项，只是必须以公教为绝对主力。大概可以作为参考的是互联网，逐渐被巨头控制后，其实在网上获得有效信息的难度和成本增加了，我想教育肯定也是一样的，如果被资本控制，理工农医文地史哲这类控制社会发展社会的知识，普通人获得的难度和成本必然增加，反而怪力乱神淫赌毒会硬塞过来。
不然的话，西河的人群，一说教育，估计大多数映入脑海的就是《小欢喜》中体现的内卷。
毕竟诸位大多生活在一线或二线城市，以及各种海外的。对于基层教育，三四线县城，乃至于农村教育什么状况，估计都说不上话了。本人因为一些特殊原因，导致在国内几个偏远地级市里面上山下乡，跑了不少地方，看到的有点不一样。不过我缺乏一手数据，又实在不是研究这一块的，所以还是借助网络上的一些信息来描述。
来源 新周刊 作者：斯通纳，编辑：晏非 2023.8.6
这张配图能说明很多问题。当然，我去到的一些小学中学，哪怕在深山沟里，其实条件都比配图好。而且就在这两三年，很多学校新配了大屏幕、通了互联网或者教育部免费给装了5G，这种变化让我很有感触。
请有兴趣的同学看看上面的文章，它基本说了很多我想说的话了。以下是文章摘要
1. 中国的县二中学校面临着资源分配不均的问题，导致学生和教师流失严重。
2. 城市学校和民办学校的垄断使得县二中的生源和师资质量下降。
3. 城市学校通过跨区招生进一步削弱了县二中的生源。
4. 城市学校和县二中之间的差距导致县二中的孩子面临升学困难和资源匮乏。
5. 县二中的孩子多数来自家庭困难、经济困难、路途遥远、需要照顾的家庭。
6. 县二中的教师流失严重，很多优秀的教师都流向了城市学校。
7. 县二中的教育模式需要回归常规教育，注重培养学生的兴趣和综合素质。
8. 县二中需要提供更好的教育体验，帮助学生打好人生基础。
我们提【教育公平】，首先并不是在说城市里面学生的内卷问题，也不是在说【高考分流】、【职业化教育】问题。这些当然也是问题，随着中国城市化的进程，城里的孩子成为教育的主流人群，但是乡下的孩子仍然占有很大一部分比例，他们的现状更难堪，理应得到国家级别的战略关注。
在【数字化教育】提出前，要解决这些问题，会遇到各种相互矛盾的困难：
1、增加贫困地区的师资力量？怎么增加，优秀的师资资源天然会流向到更高待遇的地方（非贫困地区）。
2、加大贫困地区的教育投入？怎么投入，贫困地区本身就投入紧张。而且随着生源不断减少，一些学校未来是否还有必要存在都是个问题。但是一旦撤销学校，又有新的问题。
…………
2022年3月，国家智慧教育平台 （https://www.smartedu.cn/）上线。对于中小学教育这一块，它主要瞄准的就是中西部地区农村学校。
据了解，2020年底全国中小学（含教学点）互联网接入率达100%，出口带宽100兆以上的学校比例达99.92%。98.35%的中小学拥有多媒体教室，数量达429万间，其中83.16%的学校实现多媒体教学设备全覆盖，学校网络教学环境全面改善。
教育部科学技术与信息化司相关负责人介绍，目前6.4万个教学点实现了设备配备、资源配送、教学应用的“三到位”，惠及400多万偏远地区孩子。2022年3月，国家中小学智慧教育平台正式上线运行，其中包括19个版本、452册次教材的课程教学资源共19508条，可供广大师生自主免费使用。
不要小看纺织业呀大哥，不单过去，现在，将来，纺织业都是一个国家和地区的战略产业。正经点的国家有哪个没有发达的纺织业？所有的科技发展，说到底就是为了衣食住行。
旧中国的问题表象就是你说的：
所以中国的问题其实在于，不搞殖民而手工业商品经济又过于成熟，这么一来单纯走量并不赚钱，而只能以质取胜，而质在古代主要靠繁复的手工，比如在布上做出漂亮图案主要靠刺绣和印染，这并不适合工业化而要靠内卷。
根子则在统治阶级要趟赢。这是私有社会的必然，胡虏无百年之国运，恰恰是胡虏之私比汉更堪。而旧中国之私又比欧洲资本主义更堪，故而被碾压。社会主义苏联中国，短短几十年吓得欧美瑟瑟发抖，也是同理。
环顾看现在欧美，再拉个以色列凑数吧，日本朝国其实也能拉上，不就是想统治阶级躺赢么？
1、有一个娃学校要求安装的APP，要下载【高清照片】，必须要充值成VIP才行，这……不知道这种APP跟老师有没有分成协议，如果有，无孔不入啊无孔不入啊……
2、认识的几个老师对【国家智慧教育平台】非常推崇，同时戒心很大。既积极拥抱使用该平台，同时又忧心忡忡。
3、购买社会服务必然导致某部分政府职能弱化，但好处也很多。我的感觉，只要政府基层组织权威在，收回这些职能其实是分分钟的事情：可随时将第三方购买组织临时事业制化……
问题是政权是打来的，百姓如果能用钱买服务还要你这政权过一遍手干嘛。市场化都走到邪路上了。美国制裁提醒大家世界上就有市场化
老师自己都不会，怎么教会学生呢。不会，是指教学技能和学科知识储备都不足。中小学老师中的大多数，读书时候不是学霸（甚至不是单科高手），可以说很多人不能完成【传道】【解惑】的任务。编写教材的老师，也多数比较边缘，经典教材教辅少之又少。
我们小时候，很多老师都是真有学问，有风骨的人，几十年过去了还会被津津乐道的。现在，能用心在教学上的，还有几个人呢？并非一棒子打s，只是风气使然。
记得十几年前看过香港一个新闻，是实况录像，某大灵道问一个小学生学习怎样，红领巾说都挺好就是数学（奥数）好难，大灵道说是啊我小时候也不喜欢数学。玛德我要呕了。看过的应该知道这人是谁，他后来变成了更大的灵道。
请问Swell河友，关于就业问题，你的前半段怎么转到后半段？就是怎么从之前的就业状态转到发展私企？
我理想中，教育应该是能让每个人找到自己的兴趣，发展这方面的能力，养活自己贡献社会。
教育直接面向就业，总觉得太功利，太把人当工具。
改开以来，总的来说就业渠道是拓宽了的，这几年各种因素叠加吧，大家又求稳公务员国企了。当年我毕业的时候，真没人愿去
三十年河东三十年河西
读师范的罕有学霸，也就是说大多数师范生在本科之前并没有对学习有自己的较深入的理解，更不用说能形成自的学习范式。这个问题不是大问题，道理上，后面他们还接受专业的培训，工作后是专业的团队。师范生不是学霸，也差距不大的，工作一定时间后，业务水平不应该差。
而实践上，表观上业务水平差的教师，还是有一定比例，为什么呢？教材我都说了十多年了，没啥办法的话，直接拿回八十年代后期的吧，特别是数理化政治生物。
快乐教育应该是让孩子在学习中找到快乐，而非不学习为快乐。优美的文章，奇妙的数学，有趣的生物，恍然大悟的物化，俯瞰众生的唯物主义，都能很有趣的。而这个有趣不单不影响学习和考试，反而有助于学习和考试。实践中，则无论舆论，还是部门政策，都以不学习快乐。
二三十年，追求大学校，追求硬件，多人，场地好，我不知道效果怎么样。不过我能观察到校长主任专业化官僚化，运动场地器材空置化。华丽高标准但不能用的场地教材器械，不如一片烂泥地对孩子有益。
文章把职业教育的问题说得比较清楚。可惜还没点晴，虽然若引若现呼之欲出：经济基础决定上层建筑。教育是上建筑的组成部分，古今中外统治阶级都对教育严格控制。“改开”后经济基础改变了，连政权都趋向私有化，教育当然也如此。
习近平们换救了党和国家，是实在话，也是大家斗争三十年的结果。
早几年，应该是18年左右吧，忘了是什么平台，我上去想了解一下大学课程，还是很不爽：主要是文科，理工科课程少，10%应该不到，而且散，不成片，不成系列，不成科，不成体系，我找了颇有一段时间，没有一个理工类把一个知识点讲完的视频集。至于文科，看了点，呵了个呵呵呵，劣质版央视的百家讲坛。当然，当时刚推出不久。
文教线，难搞。难搞也是要搞。
老师也注重学生对知识的真正理解， 开卷考试 但书上没有标准答案，问题答需写自己的理解感悟。技术专业课程考核综合知识、思考的逻辑，步骤细节上扣分很细。我们物理有个传统 一道题50分能把一本书的知识点全贯串起来。
先说说数字化。数字化就是信息传输的问题，本质上跟电报电话，无线电视有线电视是一样的，只是传输能力和传送途径发生大的变化。也就是说，从本质上来看，网络视频教学（非实时）跟以前的电视教学是一样的。什么大屏幕什么5G，就是当年的卫星电视或有线电视电教室。从视频教学角度看，不见得有有效的提高。当然，其他方面还是有差异的。这是我从视频教学（非实时远程教学）角度对这个数字教学在学校教学应用的定性。
回到这个贴子，不要说县二中，县一中都不行，这个问题我比你悲观。你主贴的引文有这么一句话
重塑教育体系。随着教育数字化转型，以学校教育为核心的现代教育体系将向家校社协同育人发展，家庭和社会共同成为教育的重要场景。
我们有一句骂人的话，挺恶毒的：有爷生冇乸教。县域学校的学生，很多（我说得较保守）是字面意义上的“有爷生冇乸教”的留守儿童。就算是父母身边的，又有几个父母有能力分担学校的教学职能？
从主贴引的几篇文章来看，着力宣扬点在“个性”，这个更适合成人自我提升吧？吹嘘的是网络硬件，问题是装了5G，5G它自己不会教学呀。
目前，平台汇聚了超4.4万条中小学资源、1300多个职教专业教学资源库、2.7万门优质大学慕课，上线“树人课堂”等专题资源，为广大师生和社会学习者提供“一站式”服务，已基本建成世界第一大教育教学资源库。
第一我倒不怀疑，中共搞教育的诚意还是蛮足的（防杠：错误归错误。）不过目前这个数量还是偏少。
无论怎么说，数字化教育这条路道理上可以对国民教育起到正面作用，可以是巨大颠复性的。前提1必须国家抓在手，前提2文科宣系统必须整顿，说难听的就是要清除，起码限制殖人，资本代言人。
我为什么狐疑？我担心教育系统那些帮鸟人以数字化教学为画饼，不切实搞好落实好教育工作。
开个玩笑哈：现在一个老师编制的指标十多二十万，把一名北上广深的特级教师派到云贵川陕甘宁去教三五年书，我不信有几个老师能飞天。
至于学校生员问题，城里人为了虚无缥缈的提高成绩去教培，农村人为了实实在在的教育质量把孩子接出来读书，其实农村人的代价更大。（农村并校也是个问题，不在这说。）在贵州随便找个乡村办个小学，全部由北京的特级教师任教，怕是得挤破头。
农民工带孩子进城读书，代价很大的，外省农民工，代价更大。相对来说，城里人教培的代价，都不是事。
继续观察吧。反正最烂的日子似乎过去了，也急不来。
不是很多文章写着70%到80%的就业由私企提供吗。就算挤一挤水分，50%也是了不得的。
不发展私企，那就只能发展国企。但是国企，从目前来看，只能是通过行业垄断或者政策倾斜才能够生存。同义词就是降低效率。那进一步发展国企就是进一步降低效率，对国家而言是不划算的。甚至退回几十年，大家都是国企都是铁饭碗，生活是什么样子，也无需多言。 亲身经历过的。