主题：一些说明 -- 葡萄

一直以来我们的教育体制是沿用的苏式教育，即使改革后进行多次改革整体框架依旧没有大的改变。我这里要说的观点，和苏式教育大有关系。这里说的就是文理分科。

其实你也可以从我写毛泽东的段落里看过相关的引述。这个就是，我们的大学教育实际是用速成法大量复制理科生与文科生，其目的就是为科层社会组织形式提供精密社会分工组织条件下的操作工。这样的做法好处是，能迅速提供社会各个环节所需要的大量上岗人员。缺点是，由于缺乏系统的训练，在我国传统教育体制下象流水线一样批发出来的学生，无论文科生和理科生都习惯从自己所学的领域去解释整个世界。但是就象理科生不能系统的解释人类社会组成单纯的、机械的去对人的复杂行为做对应自己学科的拟制一样，文科生无法从社会科学的角度去阐述科学与技术发展的规律并以此来调节社会。

为这个话题，我和一个学理论物理（他学习的实验室，可以见世界前十的排名）的朋友就一个问题开始激烈争论。这个话题就是，我们这个时代的发明，究竟是早已经在实验室里储备了然后通过引导让公众逐渐认识并熟悉最后消化这些发明与发现对传统社会带来的冲击。还是我们今天前所未有的技术发展，本身就是自然而然的发生的。虽然最终我们谁也没有说服谁，但是我们所涉及的话题基本跨越社会科学与自然科学很多环节。如果我没有这两方面相关学科的相关训练，对于这样的话题有点难以深入。而我朋友所在的学校，无论文科与理科学生在最终选定他们的转业前都不限制他们跨学科选择自己有兴趣的科目去学习。这样的教学我觉得最好的一面就是对社会系统的整体运转的认识即使出现偏差，也不会到象我今天在很多论坛上看到的那样：理科生试图用推倒重来的方式重建社会科学领域的一些系统，而文科生喜欢用现行社会科学体系的架构来安排人与自然的关系。

而这样做的结果往往不是他们发现他们不过是在重复各个学科的先辈们经过一次又一次在经验教训之上总结的出来的路，就是只为今天的世界在安排他们的未来，却丝毫不层想过我们的今天就和我们已经走过的昨天一样，终究是要走进博物馆的。

• 【槛外人语】用自己的话把葡萄的一个话题举例复述一遍