主题：【原创】荒芜岁月 --- 我的教师生涯 -- 万户人家

学校总共二十来位老师，四十岁开外的倒占了一多半，有一位直接就是退休返聘的。年纪较大的几位参加工作时，后生如我还没有投胎。

他们每个人都有一部奋斗史，也是四十年来本地山区教育的缩影。他们大多---不是全部---没有受过今天看起来正规的教育。在他们那个年代，或者是高小毕业，或者是初中毕业，年轻一点的高中毕业，从此开始在四近三方的学校任教。

老一辈的工作经历可以参见现在电视上偶尔还在播放的节目：某某贫困山区，一位或几位老师坚守在教育第一线。

一座小山村、一所小学校、一群小学生、一个或几个老师；鸡鸣、炊烟、读书声。这一切真实地存在于那个年代，离我现在所在的这所学校不过十几、几十里地。

渐渐地，这些小学校迁下了山，有的老师也随着迁了下来。本地的初级中学建起来时，他们中间的若干人被抽调，或借调到中学。

年轻一点的，有人高中毕业直接进了中学，有的在公社∕乡政府任过文书、干事之类的职务，或主动或被动地调到学校，做起了人民教师。

他们中的绝大多数人有顽强的毅力，业余时间参加教委组织的各种培训，不断地考着各级文凭。这对于他们是否能够转正，是否能够评上更高一级的职称，至关重要。他们是真正“活到老，学到老”的楷模。

他们这批人有一个始终绕不开的尴尬：身份。

代课教师、民办教师、公办教师，不同的身份，意味这你即使做同样的工作，你的收入也有巨大的差距。更重要的，民办教师尤其是代课教师，工作岗位没有任何保证。

学校新分来一个毕业生，就可能占据你辛苦耕耘了十几年的岗位。或许仅仅来了个关系户，你也得靠边站。

------ 路遥《人生》里面说过这档子事，那是八十年代的陕西。九十年代在我们这里，也差相仿佛。

大概那时候政府决定开始解决这个问题，每年（或者是每隔几年？）有一批符合条件的民办老师或代课老师被批准转正。具体的程序如何，需要何种资质，我不清楚，只记得我到学校的第二年，参加过一次会议。会议召集了我们片区一所中学（就是本校）、几所小学的全体公办教师，审议若干符合条件的代课老师或是民办老师转正。

大家挤在一间教室里，被审议的老师一个一个报告自己的工作经历、工作业绩。末了请在座的各位老师投我一票赞成。这些人许多已经四五十岁了，说到动情处，眼泛泪光。

赞成!大家同气连枝，哪有不赞成的道理？过了最后这道坎的老师从公文包里拿出事先准备好的喜糖，漫天花雨般在教室里分撒。相熟的老师们则要求办酒席请客 ------ 那么好糊弄的？

------- 上述记忆总体准确，细节上或许略有出入。有熟悉相关政策变化的请予以补充、纠正。

我去这所学校的时候，老师们大多已经成功转正。只有教初三英语的W老师例外。W老师是本村人，因为足有微恙，不良于行，就没有出去闯荡。彼时在本校任教十多年了。分配来的英语老师来来去去，就是他坚守在这里。

W老师也是在第二年转的正，我们全校都为他高兴。

学校里三十上下的老师大多毕业于本地的师范院校，他们是学校的中坚层。富老师、后来结为连理的卫老师和英老师、比他们还年长几岁的校长，算上带我熟悉学校的H老师，不过五六人而已。

所有这些人有一个共同的特点：都是本地人，每个人的家离学校不超过15公里。一部分人家里还带着农活。时令既至，上学前，放学后开山、挖笋、采茶、种地哪一样不是弓马娴熟？

没良心的诗人们或赞：真是耕读传家。