主题：【原创】听我来上科学课 -- 月色溶溶
家园 【原创】听我来上科学课 暑假里，邻居一些下学期要上初中的孩子来找我，不知道他们从哪儿打探来的消息，居然说很可能一进初中就要考试，内容为初一新学期四门主课，包括语文数学英语科学的前两章！分数可能会是分班依据呢！所以，他们借来了上一届学生的课本，想要我先给他们上上课。
好吧，上就上，我就开始给三女一男四个孩子上初一新课。
那天晚上，先讲了一课语文，然后我要他们翻开科学课本，新学期新知识嘛，当然有个开场白，那开场白说了，科学是学习探索自然界的，在开始学习科学以前，必须先弄清楚贯穿科学知识的三个基本概念：物质、能量和信息。
啊，这些啊，我想，除了信息我有点稀里糊涂，必须照书讲，物质和能量嘛，我平时还是有自己的“深刻”的思考的，完全可以讲清楚嘛，于是，我抛开书本，讲了起来：
物质，什么是物质呢？就是事物的本质，比如说，我们的书桌，是木头做的，那木头就是做成书桌的“物质”，是书桌的本质，我们的凳子，也是木头做的，所以，凳子的本质就也是“木头”这种“物质”。那么书桌和凳子为什么会有区别呢？那是因为，同样的“物质”可以做成不同的“物体”，这个叫“书桌”，那个叫“凳子”，它们是不同的“物体”，但是，从“物质”上来讲，它们是一样的，都是“木头”。懂吗？
孩子们频频点头：哦。。。对。
我看孩子听得很认真，又恍然大悟样，来了兴致，声音也大了起来：再举几个例子吧，比如铁这种“物质”，它既可以做成钢材这种物体，也可以做成机器等不同的物体。再比如，我们喝的叫“水”，冬天结的叫“冰”，可是其实它们在本质上都是“Ｈ２Ｏ”这种物质，也是一样的。。。
嗯，嗯。。。孩子们使劲点头。
我继续激情演讲：关于物质这个概念啊，有一个很重要的定律，叫“物质守衡定律”，就是说啊，地球上某一类物质的总量啊，不会多起来，也不会少起来，永远就是那么多。。。
孩子们的表情有些疑惑了。
我举个例子吧：比如啊，我们喝的水，被我们用汗液啊尿尿啊的形式排泄出来，水份又回到了江河湖海，经过蒸发，变成了天上的云，云呢，又会变成雨落下来，于是我们又有水喝了。。。全世界的水都是这样在循环的，不会多也不会少。
那么既然水不会多也不会少，怎么又会有什么“水资源”危机的问题呢？那不是水少了，而且干净的、我们能用的水少了，被污染的我们没法再用的水多了，全世界的水还是那么多，是不会多起来也不会少起来的，这就叫“物质守衡”，明白吗？
明白了！
我感觉孩子们是真听懂了，高兴起来，开始天花乱坠：你们知道吗，你们喝的水啊，说不定就是一千多年前李白喝过的那一滴呢，就像我们现在看到的窗外的月亮，就是李白当年举杯邀过的那一轮一样。。。
姑姑，你是说我们喝水可能喝的是别人的尿？
嗯？我还没抒完情呢，怎么有人插嘴啊？哦，是明年才上小学一年级的侄子，不知道什么时候把下巴搁书桌上也听着呢。暑假，他妈妈把他扔老家差不多一个月，由我妈妈和我照看，当然，主要是我妈妈。我一上课，他就爱混进来，也不管听不听得懂。
哦，这个。。。好像是的，没错啊。。。
那我喝过爷爷的尿吗？你喝过我的尿吗？
。。。
唉，好好的一堂课，就这么让我侄子搅了局，因为大家哄堂大笑。不过，搅了就搅了吧，因为我后来忽然发现我自己对“物质守衡”这种说法还是不很明白：这个物质到底是什么层面的？指同一种分子那种物质好像不对啊，不同物质之间是会互相转化的吧？比如我记得Ｏ３跟Ｏ２就会转化，那些Ｏ３跟Ｏ２分别的总量不会永远不变吧？这Ｏ２还可以由植物光合作用生成呢，然后被我们人体吸入，它又会减少，那Ｏ２怎么总量守衡啊？
那么是原子总数守衡？那跟化学里的方程式配平、质量守衡倒可以联系起来想，可是又有问题：各类原子就是总数不变的吗？我记得在哪儿看见过原子核是可以改变的啊？核不是可以聚变裂变吗？原子核改变了，那么原子也就当然改变了，又如何守衡呢？
那么是质子，电子、中子那些守衡吗。。。越想越糊涂了，我还是先照书念吧。
大家有说法吗？
本帖一共被 1 帖 引用 (帖内工具实现)家园 咳咳。。有人在说偶，所以偶进来看看。。。 家园 呵呵,对不起啊,对你指名道姓的.还好没连呼带喝.
家园 还花但是不留言，能知道是我么？ 在开始学习科学以前，必须先弄清楚贯穿科学知识的三个基本概念：物质、能量和信息。
这句话那里来的啊？
记得初中课程里都没有讲到太多的化学分子原子只是，想把物质讲清楚似乎不太容易啊！
最喜欢看老师出丑了
中学时候尽量拿着偏题怪题去提问
最后
家园 好！大忽悠！！！ 月色溶溶MM很活跃啊。
家园 试着解释一下 我觉得物质守恒定律最重要的一个结论就是：物质并不会凭空的产生，也不会凭空的消失。物质只能从一种状态变为另一种状态，或着从一种物质变为另一种物质，而且在这些转变中，物质的总量是不变的。
比如你举出的水的例子，不管水是结成冰了，还是变成汽了，还是被搞成尿了，还是被喝掉了。原来有多少水，现在还是有那么多水，不可能因为汽化了，就消失了，或少了一半。水还是在那，只是你看不见了。我认为这才是物质守恒定律当初被提出时所要解决的问题。
再深一点，分子，原子，甚至中子，质子也是可以变的，就像水一样，Ｏ３可以变为Ｏ２，但永远是两个Ｏ３变出三个Ｏ２，不可能一个Ｏ３变出五个Ｏ２来。Ｏ的总量，既物质的总量是不变的，变化的只是存在形式而已。
再抽象一点，能量守恒定律讲的是一样的道理。能量并不会凭空的产生，也不会凭空的消失。太阳光到达地球后之所以不见了，并不是消失了，而是被转化为热能和化学能了（光合作用）。能的总量也是不变的。地球上能量增加了，是因为太阳上的能量减少了。
这两个定律产生的作用就是为了告诉大家，现有的东西并不是变魔术变出来的，也不是神说“要有光”于是就有了光。凡事“冤有头，债有主”总是会有个来源和后果的，我们买股票攒了钱，自然会有人亏了钱......
打住，打住，不着边了...
当然，自从有了那个让人想破头的EMC鬼方程以后，人们已经知道以上两条定律都是错的了。于是又搞出来一个质能守恒定律，但为了避免太多的人，特别是太多的初中生爆头，现在初中阶段还是以两条经典定律为准的，所以你也没必要提到质能守恒定律了。在现实生活中，这两条定律足够用了，相对论和量子力学还是让那些爆头专家去研究吧。
家园 这么给孩子上课啊 这个，实在是高，听起来明白，可不能想，一想就糊涂了。
好久上不来了，终于又可以发言了，哦耶！！！
家园 应付考试和思辩是两回事 既要激发孩子学习的兴趣，又要让他们明白什么是考试大纲，很难的。更加不要说己昏昏，人昭昭了。（可惜加不料一个笑脸）
谈质量守恒一方面可以从电子、质子、中子、原子谈起；另一种较好的谈法是去翻翻科学史（化学史），人类是怎样一步一步总结出质量守恒，“燃素”是怎么回事。告诉孩子，质量守恒定律不是凭空产生的，是人类为了解决一个一个问题，一点点积累的。一开始的质量守恒首先解决了磷燃烧以后重量不减少，反而增加的问题。告诉孩子，初中的课本的质量守恒只是人类对19世纪以前的知识的总结。19世纪以后人类遇到的问题，要用高中课本解决，再以后的问题要到大学里去自己研究，现在还没有答案。
上手不要一步到质能守恒，听不懂的。谈物质的转化是很好的开始，能扯到“我们喝水可能喝的是别人的尿”，充分体现了教学相长。
