主题：【原创】砖家的业余教育经验（原载于sonicbbs） -- 砖家

家长们经常犯的错误，就是把长期的复杂的多维的学习过程片面理解为短期投入短期产出，要求孩子步步领先，一步没有走在前面，就焦躁不安，生怕落后，于是，很多愚蠢的事情就被做出来了。

想起当年高中的第一次期中考试，物理化学一个年级好像就没多少人及格，感觉就是学校给大家个下马威

我自己就是个例子：

我初中所在的学校一般，校风不好，许多课程几乎靠自己自学。

高中是一所重点。高一的时候还是套用初中的学习方法，但是一则自己没那么聪明，二则高中老师的水平的确不错，这么一来一去，我的成绩就落下来了。高一期中我的数学竟然不及格。

好在我这人心理素质比较好，并不认为自己的能力有问题。经过一番摸索，找到了比较正确的学习方法，而且琢磨出不同的科目有不同的方法，针对自己的思维特点。后来的学习就比较自由了，一般都是年级前三。

我觉得我的幸运之处是我的父母基本不管我，因为他们的文化水平不高，但是一直支持我。还有就是我的高中老师个个都很好，没有唯分数，唯名次论。

遗憾还是有的。第一是我自己是一个比较懒散的人，家长老师的压力小一点，我就松懈一点，当然基本的用功程度还是有的。第二是对数学的开窍太晚了，直到高三上期我才明白过来。而我的物理在高一的暑假通过打通高考题和高二上奥校很早就明白了。虽然高考数学考了125，但是由于这个短板没能上一流大学。

所以我认为因材施教和自我认识自我修正是非常关键的东西。我在后者方面很差，但是好在生命力比较顽强，能够挺下来。

我一直认为好的老师是人的一大福分，不是每个人都有的。楼主做的是极有功德的事情。我自己对教育也很有兴趣，高中老师一直是我的职业梦想。

花你必有宝

恭喜：你意外获得【通宝】一枚

鲜花已成功送出，消耗 铢钱 1 个，可能得宝。可通过工具取消

提示：此次送花为【有效送花赞扬，加乐善、声望、帖得花总数】。

我高一时的化学老师就是。上课讲得非常艰深，班上同学都听得满头大汗，考试题目出得非常难，开始大家都说太倒霉了怎么摊上这么个老师。

结果一个学期过去了，大家越来越觉得老师的课讲得好，成绩也都有了很大提高。这时才体会到了好处。

前面我已经说过，初中学生升入高中，特别是升入重点高中后，往往成绩会出现巨大的波动，多门功课开红灯。我把这种现象称之为“高一风暴”。那么，高一风暴形成的原因是什么呢？

解释这个问题就得讲一下小学到中学不同阶段学习的特点。在小学阶段，由于学的知识非常简单，所做的题目也是那些例题的简单翻版和少数的变种，变化也非常小。在这个阶段，学生可以不讲究什么学习方法策略，只要上课专心听，回去多做题，认真仔细，就能得高分。而小学课堂上也会反复地炒冷饭，一些很简单很基础的东西也要反反复复无数次操练，练到学生不耐烦为止。所以小学里基本上不存在跟不上、听不懂的问题。在这段时间，一些女孩子的数学成绩往往会特别高，频频满分。一些家长也会禁不住沾沾自喜：别人都说男孩子理科好，女孩子理科不如男孩子，我们女儿理科倒很好嘛。其实在这个阶段，根本谈不上理科好不好文科好不好，数学在这个阶段只是基本的算术，对逻辑思维和运用数学工具解决问题这种意识的要求非常低，只是一种简单的模仿。此时的数学成绩高，只表明小孩细心细致，不容易出错，谈不上是理科方面有优势。当然，细心细致对学习来讲肯定是个好习惯，对今后真正学习数理化知识也很有帮助，但如果只是满足于此，甚至就此认为孩子有理科天赋，那就错了。

进入初中以后，各科目开始涉及到一些真正需要逻辑思维的东西了，试卷上的得分也不再单纯地决定于哪个学生仔细哪个学生粗心，而是开始考验学生是不是具备了比较完善灵活的思维品质。这个时期是一个珍贵的转换期，一方面学科上对学习方法学习策略开始有要求，小学里带出来的只需要照搬照抄死读书的方法渐渐地开始不灵了；另一方面学科知识还是比较简单，上课节奏还是比较慢，学生可以大胆尝试适合自己的学习方式，不用担心会跟不上。可惜的是，相当多的学生没有抓住这个机会，他们满足于小学里带出来的习惯去学习。这样做在初中里会非常累，但因为初中的东西毕竟不难，还允许你用蛮干的方式去学，最后成绩还不会很差甚至还很优秀。在这里，一些老师的做法很值得批评：他们宁愿去表扬这些靠死读书事倍功半去取得高分的人，也不愿意去表扬那些在磕磕绊绊、看似偷懒的过程中渐渐领会学习方法策略的人。他们总认为前一种人可以作为鼓励学生刻苦学习的榜样，而后一种人会鼓励学生偷懒。这种僵化的只图眼前的思想违背了初中教育的目的，而这些听了老师的话继续蛮干下去的人，虽然大多最后会取得好的分数，可是他们却错过了培养学习方法策略的宝贵的三年机会。而进入高中以后，当小学里带出来的习惯彻底变得不管用的时候，他们的灾难就来了。

很多家长和老师对高中学习和初中学习的区别有非常粗鄙的认识，简单地认为“高中难，初中简单，高中里老师十分只讲六分，另外四分要靠学生自己去学”，于是又简单地认为“高中学习最苦，要自觉地做更多的题目”。这种认识非但不会缓解高一风暴带来的冲击，反而会加剧与激化这种冲击。高中学习比起初中，一是上课的信息量更大，内容更加紧凑，需要学生专注地去听课，稍微开下小差，回过神来老师已经讲了好几步了，就听不懂了。二是高中的学习不能再依靠题海战依靠把所有的题型都做完来解决。初中里题目虽然有变化，但变化不多，哪怕上课知识点没学好，只要多花力气反复地把所有可能的变化题型都做过，考试问题也不大了。但高中里同样一个知识点能出的题目太多太多了，一个学生根本不可能都去做完，题海战就变得不灵了。三是考题对学生的思维深度、灵活度和完整度有更高的考验。初中里的理科题目，给出的条件都是最典型的，只留下了理想状态下的情况，其他情况通过条件限制都去除了；而高中里不会这样限制，这就需要学生有分布讨论问题，分情况考虑的思想。这是初中里很少涉及的。而把初中和高中的区别仅仅看成是题目难，老师讲得少，要做更多题目，反而使那些习惯于靠题目学习的学生在错误的道路上越陷越深，其中的一部分人再也没有翻过身来，彻底地沉沦了下去。

我高中时数学不行，虽然基础没问题，但题目一复杂我就解不过来，个人觉得是思维跟不上的缘故。之前几次摸底考试难度较高，考的都很失败。到了高考，最后两道大题我干脆放弃，集中全力检查前面的基础题。等到考试结果出来，虽然大题放弃了，但基础题也只错了一道，最后成绩还很不错。

我在高考时除最后一题只花一个小时，最后一题花了一个多小时又没有做出来，结果前面错了好几个，分数也只有120左右了。

说得所有内容往大一那里一靠就都准了，当然前提是理工科的。

要我是家长，估计会讲一样的话，一样被驳地汗颜

同感！亲身经历过的 ：）

总有一种说法，说试卷的前面哪些题目都是基础题，送分的，决定进不进重点，能不能拔尖的就是最后一两道题目，实际上这种说法是很片面的。那些理科尤其是数学做得不好的学生，更多的是在基础题部分错误很多，有不少还是没有任何技术含量的小错误比如看错符号、忘记第二种情况、笔误……这不仅仅是粗心，而是反映出基础不扎实计算质量差思维品质差。这些问题不解决，急于求成，一味追求难题，认为“前面的简单题我没问题，多当心点错得就少了”，把注意力都集中在最后的一两道题目上，结果成绩长期上不去。