主题：美国求学执教的见闻和感受（0） -- changshou
不管是不是天才，都是这样的，所以你说的最后一段话在西方就根本没有什么意义。
今天去逛书店 颇有感慨
规模很大的一个4层楼的书店 分类很齐全 穿越 悬疑 推理 侦探 等等 但是居然没有科幻小说这一类
同样 一批2012年度最佳中 也没有科幻这一个类别
科幻不是最体现想象力 创造力 和综合科学素养的么 怎么如此没有市场
谢谢老兄的建议。非常诚恳、有益。
去了附近一个大学的图书馆 社会言情小说有８排 科幻只有半排
1、我国还是太强调“智”的教育了（准确说是“获取知识”）。即使从走上社会的实际效用来看，全面发展也是最好的（现在的教育方式下，大多数课本知识到社会上不会用到，而好多没学的东西却很有用）。小学离高考这根指挥棒还很远，不妨搞搞自己的教育实践。
2、尽力让孩子实践（孩子之间的交往、简单劳动、体育锻炼、认识树木花草等自然现象），获取经验和能力（不是知识），多数经验是无法代替的。事实上，人的一生也无法获取这么多方面的知识。
3、学以致用，用现实引导知识的学习，从实例出发，从感性出发，引导到知识，到理性，再用于现实。同时，用事实引导好奇心、引导兴趣，培养孩子的主动性，学习知识，然后把知识用于实践，实践中会碰到更有趣的事情，一个良性循环就产生了-------这个可能对老师要求很高。
另，学以致用其实对哪个年龄段的教育都是通用的，我国的学校教育阻断了“学”与“用”之间的关联，是极大的问题。
兄台说的道理都成立，不过我觉得不是主要方面。
从国内的教育来看，知识的使用率太低，学而无用浪费太大，该学的好多基本常识却没学，远远不够全面发展。
假设中国经济、基础研究投钱等已经和美国看齐，单单考虑学生一项：
在现有的教育体系下，是否能培养出足够多有“主人翁精神”、有主动性、有兴趣、勇于探索未知世界的高中毕业生（假设有天赋）？
而主动性、勇气、兴趣的培养，需要从小做起、花费很长时间。现在基本是不打击就很好了，一般都是被搞成被动、循规蹈矩的人。
哈佛什么学院的院长都是阿三了
不知实际的整体情况如何, 尤其与中国对比的话
似乎明白了一些。虽然还是迷糊，但好象有了方向感。达到很清晰地理解的程度不太可能，但应该不会拐到别的沟里去了。
不仅美国的科研，美国的兴起也有相当程度是偶然的。就是说，美国“先贤”们搞的制度，如果运气不那么好，完全可能失败，或者没那么成功。
同样，即使以后中国兴起了，也不能说中国的制度好。不普世是能断定的。
明显坏的制度是大量存在的，有运气都没用。有时不那么坏的，情况变了，也坏了。所以，改革是永远的主题。中国推出的普世真理叫改革。
就象广义相对论，是“规律的规律”。改革就是“制度的制度”。学习广义相对论科普后，我觉得要改革。政治家、经济学家要重点研究改革，而不是调控。
Rusher:差别在于社生存环境，一个能容纳和尊重天才的社会环境很重要中国古代似乎也有一些类似的机制，出过一些天才，但是到了现代，很多钱投下去了，都浪费着，细想之下觉得并不是人没用，而是机制不允许出现这样的人物，把钱转移到其它领域了。
不知该怎么理解。。。
教育探索（六）—大脑神经网络是如何形成的：链接出处
我认为这段话说得非常好：
教育仅是大脑发育过程中接受的外界环境信息的一部分，常常是主动地、按照固定模式提供的。和其它环境信号一样，不是所有的教育对孩子大脑的发育都是有益的，有些也是有害的。教育内容和方式还必须和大脑发育不同阶段相匹配。同一种教育，在大脑发育过程中过早地给与，常常具有更大的危害。因为这不仅挤占了大脑建立正常神经网络的机会，而且在实施过程中常常会带有强制性、欺骗性，对大脑建立正常的情绪控制网络有很大的危害，从长期看降低了大脑的执行功能。
知识是重要的，但是知识必须通过人的大脑结构来起作用，绝对不应该在传授（或者说灌输）知识的同时，损坏了大脑结构。这是教育者应该充分认识到的。但是，很遗憾，中国的教育者作为整体并没有认识到这个问题。否则那种大面积的小学奥数之类的迫害孩子的东西，不会那么遍地都是。