主题：美国求学执教的见闻和感受（0） -- changshou

您的观点是从接受教育者的角度出发的，最后的观点我也赞同，而我的观点更多的是从制订相关规则和政策的人的角度出发的。

中国人很早就完成了去精英化，除去皇家，庙堂上的其他人在身份上其实和江湖众人没什么本质的区别，正因为这样中国的教育资源才没有被一个所谓的“精英阶层”所垄断，否则的话就会如三代和先秦时期一样，知识被某些所谓“世家”小圈子独占，百姓们即便有向上的愿望和动力也不可能获得资源和机会。

您在最后提到教育对于接受教育者的目的是“求更高的社会地位”而这就是我担心的地方，像我这样的年纪，有关“读书无用论”的调子已经是见识过一回了，可是当年有这样的论调，究其根本是因为改开之后人们看到了除了上学以外更多的机会，很多人因此主动放弃了学习，可是最近十年，尤其是事实上为了缓解地方就业压力以推迟本科生就业为实质目的的研究生扩招大规模开展以来形成的新的“读书无用论”和当年却有本质的区别，起码我是看到过太多的学生，本科毕业后被逼考研，2年过去，结果却比当年情况更糟，从他们的眼里我能看到对“读书”这两个字深深的失望。

我家LD总是教育我看问题不要太悲观，也许真的是我性格就悲观吧，希望一切都好。

是无法贯彻可靠教学目标的问题。以给工科生物经济等专业开的上的人最多的微积分为例。事实上从教材的选择上看B和D没有什么大的区别。主要问题在于这样的教材B教得下去，而在D有很多人即使上了课也看不懂教科书的主要概念主要思路。 而且很多学生 对花时间吃透主要概念主要思路这件事非常排斥，只想赶快学会机械的套几个公式定理。但其实由于种种原因 （缺乏理解 中学内容不够熟悉 计算太慢太易出错等）他们这后一件事也做不好---考试基本都是半数不及格。 考试表现差这件事 开始我以为是我教得有问题 但很快发现经验丰富的老教授教的班考试成绩和我的也差不多（考题相同）。

原则上讲 教师应该把握主动和维持课程标准不过低。事实上一些刚来的才毕业的新老师也是设法这样做的，但我知道的例子结果都很不好（主要是激发学生众怒矛盾很大 而且也无法改善考试成绩）。老教授们则是已经接受了不理想的现状 主动降低课程标准。比如我在碰壁之后向前辈请教 才知道即使是极限的定义这样最最根本的概念也是不要求学生理解的（有些教师甚至教学时根本不提及），只要学生对极限有一个大概直观的感觉就可以的了。。。等到了微积分系列的第2第3门课后 学生脑子里的知识点已经成了一团乱麻 我感觉不少人连死套公式的时候都不太有把握缺乏自信仿佛需要连蒙带猜。

按我的也许有些偏激的看法。 要解决这个问题 只有让一半学生甚至更多 留级至少一年。但这显然不会被学校接受的。

好学生在这种环境中很容易被拖累。我另外一篇已经解释了。原则上他们可以学最高难度的数学课，但这不符合他们的专业教学培养计划而且也有可能偏难了一些。

你讲的物理课我估计情况不会比数学好多少。我知道有的人在中学时竟没有学过一门物理课（牛顿定律都没学过！），有的虽然学过但学得很少而且是很久以前学的。本来微积分课有很多例子和应用是来自物理的，但我们不敢讲多少 因为一提物理 学生就大眼瞪小眼。在准备考试时不少学生最着急的一件事就是可能会出涉及物理的应用题。我们只能保证出题时不涉及物理。。。

相对论???

Are you too good in physics or am I too bad in physics? There are so many professionals on this website so I will keep my mouth shut. But ......

D的研究生来源我没有看到系里的内部资料。B的我倒是年年都看得到。B的研究生 本科多为第一梯队或外国（其实不少来自第一梯队的也是外国人），不过第二梯队或更低的也是有的。关于水准和本科关系问题 我没有刻意去查过美国同学的本科背景 不太好讲。至于中国大陆来的学生 只有极个别不是北京那两所学校出来的，其中强的和相对平庸的都有。

顺便说一下 我感觉 对一个学习成绩极其好又想走基础科学学术道路的中国高中生来说 要想到美国第一梯队研究生院深造 最有利的选择可能是 1 上北京的那两所学校的本科 或者 2 上美国第一梯队（六七所）的本科 （1和2哪个更有利还需要观察一段时间）。这两选择恐怕要强于 3 上美国第二梯队或以下的本科（虽然美国第二梯队教授强于北京的那两所学校的） 4 去香港上本科 （我一直认为高考最顶尖者去香港非明智之举）。

经常有人要用计算器算乘1和加0等复杂计算。有一回我气急败坏了，跟他们说你们就是敲计算器也没有我拍脑袋算的快。后来还真的比了一下，结果发现很多学生不但没有能力心算，而且敲计算器都能给你敲错。最基本的敲键后看一眼对不对都做不到。

另外，题外话，美国的计算器是真牛，都快能当matlab用了。

Open you mouth please, I don't mind to be humiliated by my false. So go ahead please. Let us discuss here by chinese or english at your will.

我对这两所学校没有任何意见，但是当前的中国高考招生现状已经对这两所学校过分青睐。太多的人由于内部或外部的压力冒险报考这两所学校，最后或者调到二志愿，或者复读，这从各方面来讲都是得不偿失的。虽然这两所学校很好，但个人认为还没有好到现在社会上捧得那么高的地位。当然，您的意思不是在为这种不理智的名校崇拜火上浇油，但客观上也许会有一点类似的影响吧。

按老派教法，第一年不少学生被物理和数学教授整得死去活来。不少人在高中学过AP物理和微积分，第一年也颇吃些苦头。真正的大学要求和高中的要求完全不一样。不过我后来遇到哥大最高难度的freshmen 物理和微积分课的时候，对他们学生的程度非常impressed。 教授也根本不会放低难度，学不下来就转班好了。不过两个班该是他们的精英班了。数学才20来个学生，物理多一点，也不超过40个。他们针对文科学生搞的物理和微积分班都是大班讲学，估计也不怎么样。他们好像有规定，最简单的一两个级别的物理和数学课不能被用来满足理科学历的毕业要求。凡能被他们收的学生，理科的高中不可能没学过物理微积分。 你说的这个D大招生门堪有点低。不知是不是Darmouth，他家的理科不怎么样。 不过我见过最烂的本科生课，还数NYU， 他们的本科生召得非常多，质量很没保证。

你说的问题，其实很大一部分是叫grade inflation 闹的。教授都不敢给学生差分了，学生的动力也差了。我上学那会，好几个教授把成绩的median定在C，该给你不及格决不手软。学生可不死去活来地去学。

“B极少有基础非常差的学生 而D虽然有一些不弱于B的平均数学水平的学生 但他们不得不和数量庞大的基础差的学生一起上基础数学课”

邪恶的联想，B的学生素质差距小于D，是不是因为D在招生时受AFFIRMATIVE ACTION的影响，招了更多的老黑和劳模。如果是这样，AA不仅对没变D录取的白人和亚裔不公平，也对已录取的学生不公平。

BCD中非洲和拉美裔都较少（至少我上的课是这样）

大学时候就应该目标明确了。等到大学再去选方向就太晚了。

当年我也很希望在进入大学后，自己能有更多的选择余地，方便转专业，实在是因为之前什么都不懂，到了大学才有点概念，感觉是太晚了。

美国大学里期末时学生都要对教授的课程打分。这学生评分对教授的考核有着或多或少的影响（尤其是教学型学校）。很多的学生会因为自已在课程上表现不好迁怒于教授，而打很低的分。D的教授如此放水，是不是在某种程度上迫于差的学生（和校方）的压力？

到香港上学以及本科出国留学这两种选择应该起到了一些分流作用吧。

没有稳定教职的青年教师肯定是怕学生打分低的。正教授应该没关系。