主题：美国求学执教的见闻和感受（0） -- changshou

感觉到楼主涉及得比较少

科学的创造力是建立在聪明人强烈的兴趣 相当的知识和信息储备 和长时间的艰苦思考上。非科学的创造力，比如说你提到的小学生的，厨师的创造力，其实也需要这三个方面的因素。只不过信息储备没有那么多，思考没有呢么艰苦了，至于兴趣或许也不许要那么强烈，当然没有兴趣也就没有创造力了！其实后两个因素是决定性的而对于大多数人是困难的，而且他们之间是互相作用的，小学老师和幼儿园阿姨能在这两个方面发挥的作用真的很有限！

而人的思维模式（pattern) 很多是在小时候形成的。

人的大脑有点像计算机，越是底层的软件越决定计算机的运行效能。 而人的很多认知模式和思维模式，主要是在小时候形成的。大致的说应该是：人越小时形成的思维软件越基础，越大时形成的思维软件越偏向应用层。

俺倾向认为2岁前形成的人类思维软件主要是硬件驱动程序，2-10岁左右形成的是其他操作系统程序，10岁以后形成的是应用程序。（年龄划分是俺拍脑袋的，大致吧）

婴儿阶段其实是相当关键的，比如自闭症什么的很多就是这个阶段出了问题。 到幼儿园和小学阶段，形成操作系统也很关键，如果形成的是烂系统，那么即使你应用程序编的再好，运行效率也很低，还会经常死机。

不要小看幼小教育。你和楼主都把“聪明人”想当然了，没有意识到“聪明人”是怎么来的，可能还有点血统论，以为父母聪明基因好就行。本人的观点是：

不同人的硬件基础（即人体和大脑本身）确有些差异，但大多数人的硬件差异并不大，后天的不同更多的是由于软件差异的原因。即：可能差一点的人大脑如同intel i3 cpu, 大多数人是 i5， 少数优秀的是 i7。 但如果i7 的cpu运行在一个烂系统上，很多时候也未必跑的过有好系统的i3。

而这个软件差异就包括婴幼儿事情的教育和幼儿园、小学、初中、高中等阶段的教育。

信息的储备很重要，但是有一大堆储备对于一个烂系统来说是负担不是财富，会死机的。聪明人也不是凭空的。

属于修改座标系加速度不需要用力，坐标系没有质量的前提。你把宇宙质量x宇宙加速度(宇宙受篮球的吸引力)从地球质量x地球加速度(地球受篮球的吸引力)里减掉理论上还是会等于蓝球受到地球的吸引力. 宇宙受篮球的吸引力在蓝球,地球体系是多余的. 你要个有质量的坐标系，然后要牛顿定理在里面成立。你先给我8斤数字5，我再给你讲。

一个极小的力就能给宇宙一个较大的加速度正说明了牛顿力学的缺陷之处，也是后续其他理论诞生的原因。另外请看上下文，本例是为了说明：在高中及以下阶段，虽然没有足够的知识储备，但是学生还是能够凭借基础逻辑发现理论的缺陷，而这种质疑和发现，正是一种创造力，是后续大创造力的基础。所以，楼主的大学以前的创造力培养不值一提论是不可取的。

另外，这一段不知道你在说些啥。啥叫“原理系"啊, 啥叫”修改座标系加速度不需要用力“。。。

你找个超光速坐标系,也没人说不可能. 物理里, 你走路是通过旋转地球,宇宙,把目的地转到你面前也是说得通的. 坐标系没搞清前,就讨论物理理论缺陷,和不知道什么是微生物就讨论抗生素原理一样. 愿意跟你扯的人,都是不可能被你说服的.

极小的力当然应该能给宇宙加速度，但应极小，不过俺前面的意思是： 极小的力给宇宙加速度竟然等于地球给篮球的加速度， 从而推出矛盾，从而说明牛顿力学的缺陷。

我们就问题说问题，唬人没意思，反而是心虚没学扎实的体现。

蓝球受力加速,挂在蓝球上的坐标系不能改变篮球的加速. 这个座标系里, 蓝球是静止的, 那整个宇宙就要加速, 和谁在用多少力在推动宇宙没关系. 关键是坐标系受力加速度只和蓝球的质量相关和宇宙总质量无关, 而且宇宙也不会因为蓝球坐标系在地面来回反弹引起星系震荡. 宇宙在蓝球坐标系里没惯性. 这个应该能理解吧? 既然没惯性, 牛顿第一定理就不符合了, 接着讨论第二定理也就没意义了.

当然这也不是你我能改变的。比如我听说有的地方把这两所学校弄成第零批次录取。有的地方，如果能考上这两个学校，就给学校、老师、同学很大奖励，如果考了同样成绩但上了别的学校，就没有同样的奖励。所以有的学校、老师为了最大化个人利益，盲目鼓励学生报考这两校。

我只是觉得，以中国的国情，是要两个超级名校，还是要十所左右不那么超级，但也还不错的学校？这也是有很大争议的。

我毕业典礼的时候最开始有一项唱美国国歌，我就感觉只有台上教授那边都在唱，台下博士生里面几乎都是鸦雀无声，当时还挺幸灾乐祸的，看你美国将来是谁的天下

非常同意。

记得我的老师也曾经要求过我们类似的是：2000张卡片。我做到了，达到了4000张同时收获不小。

不过，后来想，仅靠大学实际上很难达到1万小时。粗略算一下。四年大学生活，如果去除刚入校的适应期和大四的找工作期，有效时间仅三年。分下来每年要完成三千多小时，而一年365天。每天要在专业课上投入超过24小时。

解决方法有几种。一种是向工作或者博硕方向延伸，另一种是向基础教育方向延伸。

但基础教育中又存在另一个疑惑需要请教大家： 那么早进入专业课的学习对于人的发展是否合适？