主题：【原创】关于大学生就业率，就业率造假个人看法。 -- 大匠
家园 关于教学。 先说下我自己，首先，辅导员这份工作并不是我自己找的，因为我在前边说过了，在大学时，我得了强直性脊柱炎。毕业的时候，我的专业其实很好找工作，但要到南方去才比较赚，而我当时刚吃了两年药，病情好转，早上还会出现晨僵现象，所以不敢去南方。当时我在老家找好了一份工作，要在车间实习一年，家里怕在车间劳累发作，就没让去（好吧，我很后悔，现在我想换工作都没工作经验啊）。我先在各个大中专代课一年，然后才到现在的学校当辅导员。所以呢，现在代课经验是有5年（我有教师资格证啊，不是无证上岗）。
在那个南科大的帖子里链接出处
我贴出了南科大公布的少的可怜的一点师资力量。
我们已经做好了首期教改实验班的师资准备，聘请了若干院士和著名教授承担教改实验班的教学工作，包括：中科院院士张景中教授讲授高等数学；中科院院士陈国良教授讲授“计算机基础”；著名物理学家陈应天教授讲授“普通物理”；香港科大李泽湘教授讲授工程创新导论；中科院院士朱清时教授主讲创新能力培养课程；香港科大丁学良教授领衔组织设计人文教育课程，实施目前世界上最先进的全面教育体系。我们将确保为学生们提供一流的优质教育，确保他们都成为社会欢迎的人才。因为只有当我们的毕业生都受到社会的欢迎时，我们的教改试验才算成功。
这里就有个问题，用这些名教授，大师来讲这些最基础的纯理论的东西，有意义吗？
回到我这个带了5年课的小代课老师身上来。就我自己的经验来看，当老师讲课和钳工是一样的，都要有长时间的经验积累才行。带同一门刻，我看一最早那一学期自己的教案，都感觉幼稚。没办法有些东西，必须自己去做，去体验，去总结，才能得到结论。而且，这个结论还要与时俱进，还要在未来不停的修改。
我给大家举个例子。如果有人看我写的这点东西的话，就会发现我非常喜欢举例。这就是职业病。我教的学生，说的难听点，大部分学习习惯差，注意力不集中，有的很笨（不是骂人的话，就是笨）。所以，为了调动他们的注意力，增加他们的理解能力，我必须不停的举例，甚至有的时候要准备噱头，这样才能保证教学质量。
比如，我上物理课，给五年制的学生讲矢量和标量。如果按书上的念的话，对他们只能是催眠曲。也不容易理解，那我怎么办？我当时的做法是突然从兜里拿出5块钱，然后学生的注意力马上被钞票吸引了，全看我，或者说全看钞票了。然后我开始讲画在黑板上的受力分析图，跟他们强调矢量可以用平行四边形法则来计算。然后让他们想我们算钱的时候能否用平行四边形法则？不能，所以不能平行四边形法则计算的，就是标量。然后我再提问，时间是矢量还是标量？学生就能回答正确，而且知道原因。
当然了，这样的类比是经不起推敲的，因为到底这个钱，能不能和质量，力量，温度一样算物理量？不太好说。不过这些学生如果会课后思考的话，就不会到我们学校来了，所以课堂教学效果是很好的。
如果不是五年制的学生，而是重点高中那些理解力强的学生，就根本不需要这样讲课。这可以算是因材施教吧。所以说，学生没有经过考试，没有经过高考的甄选，统统弄进一个学校里上课，是个很可怕的事情，老师搞不清楚自己该用什么样的方法讲课。
这样的教学方法，就是我在教学的过程中总结出来的。教学也是要熟练才行，如果一个大师，脱离教学岗位很久了，面对现在的90后，能否很好的完成教学任务？这个我真不清楚，因为我既不是大师也不是90后。但高数、物理、计算机这样的纯理论的基础课，有必要要院士来讲吗？院士的工作不是搞研究吗？无论是院士还是刚毕业的本科生，对于这些都是一样的讲，这些课不需要很前沿的思维，不需要做什么深入的研究，需要的就是有教学经验，知道学生哪些地方难以理解来加以讲解就可以了。
让大师来讲这些，不如让设计师去搅水泥，至少设计师搅水泥还能锻炼臂力，院士讲这些，能锻炼什么？对于学生的学习，又能有多少的启发呢？
- 复 关于教学。
家园 先花再回 1，基础课要有讲基础课经验的老师讲是对的；大匠显然很牛；
2，南方科技大是造势。教学生对他们是其次，否则就不会在中国用英文上基础课了；
3，深入浅出，如果拿这个做讲课的标准，还真得货真价实的大师讲基础课不可。而且越基础的越难达标。不信讲个论语试试。儒家的基础课。
- 复 关于教学。
家园 先花一个再说。 现在的某些院士水平，大概也只能讲讲基础课了。不过是肚子里积累的例子多一点而已。
- 复 关于教学。
家园 楼主讲的很客观 我以前在一所三流大学，楼主遇到的事我觉得都很熟悉。其实辅导员有的时候真不好当。记得当年我的同事，一个小姑娘，在一个班上当辅导员，班上一位同学在出去游玩途中想不开跳河自杀了，去世学生的父母亲属把这个辅导员骂得哭了好多天。我自己大学时正好是非典，当时一个班的学生偷偷跑出学校会女友，结果回来感冒了，辅导员，一位年轻的男老师，就被开除了。高校的辅导员责任还是很重的。
其实你讲的教课的经验即便是在哈佛也是通用的，学生总是更喜欢通俗易懂幽默有趣的教学方式。我也同意南科大用院士教一些基础课是大炮打蚊子。以前对南科大颇有期待，现在却多少有些失望。
- 复 关于教学。
家园 关于学生的资质。 小时候真是天真，我真的以为，所有的人，只要是努力，就可以学好所有的东西。但实际真的不是这样，有的学生理解力强，轻松的可以学会，有的学生理解力差，学起来比较费力。所谓的勤能补拙，指的仅仅是部分人，理解力稍差，或者理解力强但不用功学习的人。如果理解力实在是差劲，花再多的汗水也是没用的。因为一天只有24小时，你无论如何的努力，都不可能超过这24小时。
举个例子，我带过一个五年制的班级，有个小女孩，她的作业缴上来半天我才看懂。你能想象吗？一个人用透镜成像公式来做功率的题目，而且还是一点点算的有板有眼。我后来琢磨，大概是因为里边都有“P”吧。可我刚带那门课的时候就要求他们整理物理书上所有字母的含义啊。后来发现，她的确是理解力差，无法分清直流和交流，我跟她解释她只能机械的记忆，就是无法理解。