主题：【原创】应试的教育的极品老师（一） -- 代码ABC

第一阶段，学会在段落中找到关键句子。这几个句子串起来就可以将一段话的意思表达得七七八八了。剩下的都属于外延扩充。

第二阶段，学会将上述句子中的关键词划出来，搞清楚作者重点表述的概念是什么。这样一段话就被分解成一串有顺序的关键词。在书上划出这些词。

第三阶段，阅读。用目光扫过这些划出的词，不要读整段，甚至不读整句，用余光略略扫过上下几行的词语。心中想办法把整段意思拼凑出来。

反复训练，到最后可以仅靠几个词的提示将整段整页的内容重新整理出来（不一定是原话，但意思不变）。

其实这种方法也适合于写作时整理思路和构建提纲。不过有些内容不适合用这种方式阅读，比如需要逐字记忆的内容，像法律条文、定理等。

直接非常木人性地跟他们说，毕业后你们就不是我的学生了。所以也不用搞啥联系，我也不会费脑子去记你们的。只要你们在我这学好了，就对的起你们自己就好了。

　很好的方法，很好的老師。

　这方法扩展开就是建立概念检索系统，对准确认知层面助益不小。用在应付政治考试，杀鸡用牛刀了。呵呵。

　其实理科学习也是一样。

　如果一个老师能把一本书简洁到框架结构，不断简化、强化，逐渐成为自动检索系统，那么学生所学结构完整，概念清晰，所学东西慢慢就自己活了，可惜这样的好老师太少，基本都是要靠学生自己去开窍。

吉米是科大非数学系的专利，传说中每人都要做上一遍（本人不才，只做了前三本）。但倍受数学系同学的鄙视。

MD，竟然没看出来。不过也算是没有白念，至今还有记得一些东西。。

数学老师教鞭抽～

回家老爷子“训导”一番～

我当人家两年班主任，毕业前某个学生找我请假，我在办公室当着所有老师很严肃的告诉人家：“学校规定必须要找自己的班主任请假，我不能给你写假条！！！”人家一脸黑线告诉我：“我就是您班的……”

这学生一定是平时非常非常不起眼的...

学习越好，我基本越记不住。曾有一个班，我们班前两名就是年级前两名，我知道名字，知道是两个女生，就是对不上号，不知道具体是谁……班里最能闹得我一开始能记住，后来不闹了，我也就弄不清楚了。

反而是那些在班里内向、不爱说话的学生我一眼就能看出来。大概是因为我小时候有几个比较要好的同学是内向性格而且常受欺负的。我一直认为，学习好的自有前途，能闹得也是性格开朗脑子聪明的。正是这些不说话的才是班级管理的角落。他们往往有各种原因需要老师关注。不过，找到问题原因了，解决完也就慢慢忘记名字了。

我刚参加工作时候，遇到过这样的事情。我们那里的一位优秀老教师在大街上看到自己的学生主动打招呼，对方却根本不认。老教师后来说，这是个当年教过的高材生，现在当了高官秘书了……其他老师也说，反而是当年教过的顽劣学生见面就问好，能帮忙时候就主动跑来帮忙……所以我从那时候起就确定一点从不去记学生，除非工作要求，就像查技术手册上的参数一样，解决完就算了。

诀窍：看见自己的学生永远不要主动打招呼。他眼里有你，自然会上来打招呼的。这样，你自然就不会自讨没趣了。

这个师生关系，一定要想的开。不要把这个联系当一回事情，你就永远没有失落感。我就是把它当个临时job玩的。玩过几年，咱哥们换工作玩落。才不总跟未成年人玩。

真不记得了。而且，碰到很多回以前的学生，在街上聊了半天我也不知道对方是谁……不过是看人家那个热情劲，不好意思，假装着想起来了。还碰到过家长，更是无语，人家感谢我教育他家的孩子，我只能用“这都是应该的”搪塞。

其实参加工作之前真是想做的完美的。可工作后的种种现实让我发现咱这种一线教师根本承担不起“师生关系”。好在是我性格乐天，“盖了高楼不骄傲，搭了厕所不悲观”。很快的转变心境，尽到责任，但不跟自己较劲。