主题：【原创】砖家的业余教育经验（原载于sonicbbs） -- 砖家

特别赞同您！！！

强迫记笔记说明那个数学老师是很糟糕的数学老师——相当赞同。

其实相当多数的老师对待学习方法是一种叶公好龙的心态，他们口口声声要重视学习方法，但是内心还是迷信蛮干，迷信题海，对使用高效方法学得轻松又好的学生总是抱有敌视和戒心，认为他们会带坏风气，让更多的人不认真读书。本来记不记笔记是一个个人学习习惯问题，但是在这样的老师眼里，就成了区分认真不认真，用功不用功的标志。似乎笔记记得勤，记得多的就是好学生，于是就诞生了我原帖中说的女孩子这样的学生。

在教那个徐阿姨家的萝莉时，我发现她的思想水平很肤浅很幼稚，一脑袋豆腐渣，这个前面我已经讲过，同时还发现她的写作有如下特点：明明没有什么深刻的内容，也没有什么丰富细腻的感情，却动不动就“感悟”，牵强附会地要从贫瘠的语言肤浅的思想中去表现“人生的哲理”、“心灵的触动”……这些装腔作势的语言配上低劣的内容，给人非常不舒服的感觉，这让我有了警觉。询问之下不出所料，她的初中语文老师极力推荐学生去看《读者》杂志，并声称该杂志对写作很有帮助。

这不是我遇到的第一个《读者》的受害者，我想也不会是最后一个。先说说读者这本杂志，当《读者》还叫《读者文摘》的时候，某种程度上说这是一本好杂志，在它出现的初期，以其人文主义的风格和丰富的作品题材，给当时那些刚刚从政治运动的阴影下走出来，但思想还没有完全解放的人们以徐徐的清风，让人们感受到了久违的温情与人文关怀，这也是《读者》能够迅速地成为国内畅销杂志的主要原因。但是，随着时代的发展，当这个时代早已不是当初那个时代的时候，《读者》却固步自封自以为是，依然自我感觉良好地扮演“社会救世主”的角色，贩卖“人文”、“民主”、“自由”、“博爱”、“人道主义”、“温情”、“心灵关怀”……等陈词滥调。我不是说这些词不好，但《读者》却把这些词符号化、信仰化、意识形态化，把原本朴实的真理变成了意识形态和宗教仪式化的说教，变成了连小资情调都说不上的“伪小资情调”。《读者》的文章越来越虚伪造作，越来越喜欢煽情骗取眼泪，甚至为了煽情可以编造谎言，可以不顾历史事实和自然科学规律，还自以为自己是在给社会以“最温暖的人文关怀”。在很多人眼里，《读者》的文章已经成为一种体例——《读者》体，其矫揉造作虚伪煽情的泛酸文风已经被固定化了。

而《读者》的读者，大多缺乏社会常识和科学素养，容易被粗糙的“读者体”文字所感染，醉心于编造出来的廉价的煽情故事，满足于“管他真的假的，先感动一把再说”的心态。说到底，《读者》已经异化为一本纯粹的低档消遣读物，供那些读者自我感动自我陶醉，似乎在泪眼婆娑之中，自己也变得高尚了，也变得有“人文主义情怀”了，自己廉价的感动在其内心，无疑已是“悲天悯人的菩萨心肠”。一句话，不管你是泼妇还是荡妇，只要你捧上一本《读者》，立马就洗白成善人，成了一个“高尚的人，纯粹的人，摆脱了低级趣味的人”。

如今的这些语文老师，水平实在不敢恭维。他们（或者说是“她们”）没有广阔的社会视野，没有丰富的思想，没有起码的社会知识和科学素养。他们所谓的“文学修养”，就是《读者》之类的下三流煽情文字。因为内心的贫瘠，她们把虚伪当做高尚，把煽情当做感动，无视文学的浩瀚书海，却捧着一本《读者》自我欣赏自我陶醉。作为个人，你的审美情趣我们可以不多指责，但是她们却把这种低俗的审美观教给了学生。前面我已经讲过，写作关键是思想的表达，思想的来源是生活，而推荐学生看《读者》却让学生误入歧途：不愿去接触生活，不愿去思考社会问题，却瞥脚地模仿《读者》的煽情文风去写文章，结果作文水平可想而知。

但实事求是地说，要说服家长，希望家长配合，真的是太难太难了。

很多家长自己的文化素质不高，对待学习严重缺乏经验，这并不要紧，关键是，他们自己毫无学习的愿望，就希望用出钱等方式让别人干，他们享现成的，要么就是自以为是不懂装懂，盲目从众随大流。

渐渐觉得《读者》有些不对味儿了，后来就只看里面的笑话和漫画了

不再把廉价的感动当高尚了

刚刚在新华网上看到这么个报道

中国网事：“变态娘”热帖引教育误区忧思

想想现在的这些小学生的家长们，基本上应该是75年左右出生的人，应该是没有受到政治运动而耽误学习的一代人，按说他们都应该理解并亲身经历过整个现代化教育。他们在对他们孩子的教育应该有有他们自己的东西，可是我看到的都是我父母那一代（50、60后）的教育方式在他们身上的重复，甚至是变本加厉。

喜欢让孩子去参加他们自己都不能理解的所谓提高班，自己都不知道要学什么，然后还一个劲的说中国的教育怎么怎么不好。再赶上有的人自己本身就不求上进，自己什么都不想学就希望能钻空子就成。跟他们在一起就听听他们的抱怨，然后在给点同情，就很能得到他们的认同。真要问他们要学什么，能学什么，怎么学，那才真叫一问三不知。

建议作为番外篇，不纳入排名序列

因为现在写作教学中有很多语文老师在推荐学生看《读者》，说这能提高写作水平。我写这篇就是告诉大家要警惕，不要听信老师这样的鼓动。

爬高楼爬到这里。要知道我在河里跆拳道界也算是数得着的，在下黑带一段；其实我不主张小学以前的孩子练跆拳道，因为他们还未必能理解教练的指示和命令，约束自己的能力还不强。不过，因人而异。

虽然这是最简单的一个套路，也不是说学会就能学会的，我教师弟妹时见过20分钟学不会前4个动作的人，就算你是带着你儿子练，一天学会也很厉害了；不过品势的节奏感还未必就有。就算如此，一个幼儿园小孩能在两次跆拳道课间隙后，把刚学的品势太极一章完整打出来，足以获得教练的表扬，没法不表扬，我在也得一起鼓掌。

也真亏用这种狠招能教会，就怕他越打越晕就糟了；毕竟这个品势您还辅导得了。其实我的办法是分段学，学会一段（比如前6个动作，让他不停的打好多遍，身体把感觉都记住了，再教下一段，以此类推），这样比较好。

要不要继续学下去我有点犹豫不决。

约定俗成。所以必然需要大量时间学习。当然语言有规律，只是任何语言规律也都有特例，而这些特例被应用的情况可能并不少见，所以教学范畴比较难划定。

另一个英语教学的难点是词汇量，在国外，即便是幼儿园读物，其实很多词我们中国人都不常见，对老师的词汇量要求很高。另外英文的专业词汇和形容词比一般我们中文的要多得多。

既然没有逻辑性，死记硬背就会相当的吃力，应付考试可以用，平时的教学这样办就不好了。英文教学一个重要的短板在于资料少，主要靠文字资料，也就是看。而听说读写这四个方面，一般英语教学主要花时间在读上了，本来是四种感官交互认知的，现在只靠一种，当然效果比较差。听和读一般可以结合起来，写和说可以结合。最好一堂课，一个内容这四种方式都用上。而且要长期，反复的触及到同一个词或知识点。

我学的太晚，高一才开始学，像他这种很早开始学的比我可强多了。

虽然说不一定要功利，但是有时有枣没枣打一杆子也不坏的，反正不期望它掉下来。您是住直辖市吗？是就非常有利。如果学好了这可是个高考加分项，考初高中可能也能管点儿用，如果坚持学，孩子又开窍的话，到小学五六年级可就能看出成果了。

您要是有什么问题的话，QQ什么的告诉我，在下虽然是个老二把刀，但是也能帮上点忙。

我们有个缺陷是个子矮，搞实战明显吃亏。他实战的优点是气势足，经常追着对手（也是小孩）满场逃。

上小学学业压力就大了，估计坚持不了了。