主题：【讨论】个人体会：美国的本科生教学 一 -- 太阁狗
声明一下：
1、我还不是老师，我只是一个在读的博士生，平时主要靠做助教（TA）挣生活费，暑假给系里本科生上课挣外快，顺便攒点教学经验；
2、这个贴会不会成为一个坑，很有可能，因为功课很重。但这个坑会有多大，多深，不知道；
3、我写的都是自己的经历，局限在我所在的学校，对其它学校的情况不了解，所以热烈欢迎批评指正。
我们学校是私立学校，用前任系主任（中国台湾人）的话说，私立学校和公立学校最大的不同，是“私立学校是把学生捧在手里的”。这句话还是给了我很大的希望，但当我正式成为这个学校的一员的时候，我发现自己被忽悠了，的确，学校有很多学生是被捧在手里的，但是都是本科生，博士生嘛，那是苦力的干活。
博士生干苦力也不是完全一样的，取决于你在哪个专业。理工科主要是给导师干活，很多学生拿的是助研（RA）的钱，伺候好老师就行。社会科学类（比如小弟的专业）就主要是做助教，也就是改作业、上习题课、答疑、老师不在的时候去讲课等等，用我们的话说，伺候老师以外还要伺候好学生。
因为学校把本科生捧在手里（衣食父母嘛），所以对助教要求很严，开始当助教以前先笔试，考完了根据英文写作水平分班上英语课；然后面试，根据英语口语和授课技巧水平分班上口语课和Teaching Skill课。学校还开各种Teaching Workshop，从适应美国文化讲到科学技术（基本的如幻灯片的制作）在授课中的应用，从眼神讲到走位。另外Teaching Center可以免费给你授课情况录像并做分析等等。目的就是：如何造出让顾客满意的助教。
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行为，但是也无疑提高了你的能力。
再说点题外的，我不太看好美国的本科生教学，除了一些非常非常知名的大学的某些专业，而那些大学之所以好往往是有一两个善于启发因材施教的牛人而已。但是这种人在古今中外都是可遇而不可求的，因此哪里也都差不多。
当然我很期待太阁兄讲的东西，这对大家是第一手的材料，绝对是非常难得。
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就我见到的本科生，学习压力比同等地位的中国大学的本科生要大多了
宽进严出不是吹出来的
还有考试数量，美国本科生的考试很频繁
对教材以外内容的阅读要求
等等
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一方面是授课的贪多嚼不烂，本科生学的材料老美都是graduate才学的。第二点是对知识掌握要求不高，大多数人都抱着及格就行的态度。（清北中科大之类的牛校除外）
回庄汀兄：链接出处
的确，虽然开始觉得这些课和workshop浪费时间，但现在我觉得这些课对我的帮助很大。
好像国内比较多的说法是国内本科教育是严进宽出，而美国本科教育是宽进严出，就我个人而言，至少在我们学校不一定是这样，而且据美国同学说大部分私立学校都不是（我不清楚其它学校，只能就我自己的学校说一说）。
看起来美国本科学生压力比较大，像山要兄说的一样，链接出处作业量、阅读量似乎比较大。但实际上，分数给得很松很松。国内那种名补是不存在的，100多人的课拿C的都是稀有动物。
我们学校是给ABCD的，A（含A+、A-）属于优秀，B、B+属于良好，B-属于差一点点良好，C属于合格。但是研究生B-才算及格。
举几个例子：
1、我自己做TA的一门课，有个学生期中60多，期末11，总分是两者平均，于是她平均只有30多，而其他学生都在60多以上。我以为这个学生一定会挂，结果呢？B+。老师说：“没事，我最少从B+给起。”我当时就暴汗。我是这个老师相当喜欢的学生（很多人认为是他最喜欢的），结果他给过我一个B-（我唯一的一个，而且我绝不是最后一名）......
这门课每周有一次作业，作业都不是很简单，我被要求每次作业都给详细评论，但是......作业是不算分的。你交不交都无所谓。
2、我同学做TA的课，每周一次作业或者小测验，两篇论文（每篇交一次初稿、一次定稿），可怜我这个同学忙得都没时间写自己的功课。老师要求她作业、测验仔细改，每篇论文初稿、定稿都要给评论。看起来够严吧？但是老师还有一个要求：最低不能给B（也可能是B+）以下，平均要有A（或者A-）......也就是说，只要你交了作业、论文，参加了测验，你就乱写也有B+。
类似的例子举不胜举，有时间可以一个一个讲。我们这些做TA的聚到一起会感慨：任何人咋就不一样呢，老师对我们怎么就没这么仁慈呢？
最近很忙，不一定有时间来填土。见谅。
我们那上基础物理和数学课的，C和D很不少，还有直接挂掉的，我们学校是公立学校。数学课我听ta们讲的故事比较多，本科课程很多95分以上是A，90分BA，85是B，再往下就不行了，题目虽然简单，但是作业和考试多如牛毛，不认真看书还真不行。而且时不时还有杀手级别的，有个人的学生历年平均成绩是C，学生怎么差评都么用，那门课只有他能教。。
如果方便，敢问贵校？
前几天和同事一起聊天。我就说现在学费这个上涨的速度可是远超工资上涨的速度了，而很多大学毕业生现在都找不到工作，刚毕业还欠一屁股学生贷款，有没有必要送他的两个成绩很差的两个小子上私立大学。这个同事是很早的中国留学生，过来读本科，娶了个美国老婆，早已经是地地道道的美国人了。不过他觉得孩子的学费还是要从自己的腰包里出，搞得压力很大。
他觉得是no-brainer，因为他觉得大学的目的不仅仅是上岗前培训，而且是他的孩子可以做一个independent thinker.
这个说法比较新颖。每一个公民都具有独立思考的能力，应该是美国这个所谓的民主国家的基础，每个小人物通过自己手中的选票来影响国家的命运，当然就要求每个小人物有一定的判断能力。我个人感觉这边学生理工科能力不行，但是从小就阅读量很大，暑假不是给个暑期作业本，而是规定读多少本书，可能就是要从这个海量信息来训练分析能力。
而对于我来说，大学的目的就是找工作。所以大学教育的目的是培养一个problem solver，关于思想什么的，倒是不是很重视。我觉得也是因为我们的国家是从上而下的，个人命运是依靠于国家命运的。
我这里不讨论什么谁优谁劣，背景不同，各有目的。中国一个职位后面那么多人抢，如果连饭都吃不饱，去坐而论道，那肯定是神仙了。
不过是公立大学。教授们大班讲课后俺们TA分小班授课组织讨论的干活，不是很容易混，所以对学生的分数一般往松里给，学生一般给俺打分也过得去。另一老黑TA就较严，但我没有他底气足，老婆孩子还指望着我的奖学金呢，哈。我们TA的课只占该课的30%，但整日逼着本科生发言现在想来还是有点心头发虚。往事如烟飘过...
有不少本科生不会解一元一次方程，甚至有不会算平均数的。
有不少本科生不会解一元一次方程，甚至有不会算平均数的。
你看到的可能只是私立学校特例，那里学生是金主，还真的不好下狠手。
不过有一点，正是因为你的老师要求每次作业都给详细评论，再加上美国的课内学时一般都比较少（以很多工科生要选的Finite Element Method为例，每学期14周每周3学时共 40个学时左右，最多再加每周1个学时由TA担任的非强制性习题课)，所以课堂教授的多是体系和要点难点，很多大多数本科的娃娃还是被诱导（或逼得）要努力在课后看书用功才能完成HW和project。
而国内呢，一直以来的教育模式都是课内学时多（还是以Finite Element Method为例，每学期18周每周4学时共 72个学时或更多)，老师恨不得把所有的东西都在课堂灌输完，学生累的很，再加上课后诱导不够，学生当然就混了。
其实呢，我个人觉得，这可能就是授人以鱼和授人以渔的差别吧。
授人以鱼适合在社会缺乏大量合格匠人的情况，授人以渔适合培养独立的创新者。我们开国以来的教育思路开始还是对的，培养了急需的建设者，现在时移势易，创新者的需求也越来越高，教育思路也该考虑调整了。