主题：【原创】关于大学生就业率，就业率造假个人看法。 -- 大匠
比如A B都欠了２０００
A ６月１５号的 给了 １０００ 拿到双证
B ６月２５号的 给了 ５００ 拿到双证
如果您在说小说，一百个人眼中有一百个哈姆莱特，大家各找各妈吧。
如果您在说“教材”的话，我经常跟学生说的一句话就是：每一个专业学科，对于自身使用到的每一个专业名词都有自己的定义。
比如“收入”在经济学的各个应用学科中，其概念包含的范围就各不相同。
而这个词在日常生活中，因人而异也有着各种定义。
那么，您去学校进修学习专业的时候，您是应该将概念靠近“专业”，还是要求专业的概念向您靠近？如果是后者，那还有什么必要进修？大家各自定义就行了。
没错，学生从日常生活中得到的想法是“能用的”，但“能用的”和“真的”这在教材上是完全不同的概念，师者，授业解惑，教导学生理解“真的”和“能用”并非同个概念正是我们这些站在讲台上的人的任务。
当然，就我说的例子，我这个任务是失败了。
专业教材的定义和日常生活的定义之间的分岐，就跟税法利润和会计利润之间是永远不可调和的矛盾一样，这不是什么群众路线和精英路线，您扣下了这么大一顶帽子，我可不可以怀疑一下您是不是夹带了点私货？
教材固然有脱离现实的地方，但您的话，比教材更加地脱离现实。
补充几点：
1、关于那二段话，我说得很明白“我懒得翻，只说下大概意思”。书上的原话，一节在票据有效性的章节，一节在银行票据管理办法（还是暂行规定？），做为对谈双方的我和学生，您觉得在语境上，是否足够了？
2、我举的例子的确经不起推敲，但正如大匠所说的：
当然了，这样的类比是经不起推敲的，因为到底这个钱，能不能和质量，力量，温度一样算物理量？不太好说。不过这些学生如果会课后思考的话，就不会到我们学校来了，所以课堂教学效果是很好的。
3、再次郑重申明，我对理解力差的学生没有任何岐视，站上讲台六年了，我的心态早已从“为什么连这些都理解不了！你们脑袋怎么长的！”到“你们理解不了，是我这个当老师的太笨，讲得不够好。”
4、既然您认为那张通知单没有效力，就扔了吧。
当初弄个Q群，就是为了让他们能够课后发问，最后除了考试前一周内，就是那个死一般的寂静。
呃，重力的方向……大默，我看到时也只想到“向下”[捂脸逃窜]
你真的去问这学生，搞不好人家只是没看书，然后想当然地把水平和垂直的概念给弄混罢了。
这种学生在成教以打计，当中经常还出现不看书还爱发问的学生，而且越不看书越爱问——专挑概念问，不是问概念的解释，而是问概念！我一般就是直接丢一句：“自己翻课本去。”
有些脑袋不转弯或是故意卖萌的还会答：我就喜欢老师你说，你一说我就记得住。（这是在Q群里）
我就答：行啊，你翻开书本，找到那个概念，然后打上来给我，我复制给你。
不知道这样的提问，和没有提问，你喜欢哪种？
近些年，我朋友都说我修养越来越好了，不再是喷火龙了，我都是长叹一声：出社会久了，棱角被磨平了。
对于某些说想要练修养的朋友，我都是建议去教电算化，一期十几堂下来，可以不食人间烟火了。
每年上半年，我都会应邀去我这的职业中专学校给要考会计从业证的学生做一次总复习。我的感想就是，在学校里的学生果然比社会学生乖巧可爱多了
不过不提问题的那个毛病，似乎哪里的学生都一样，我专门留出半小时给他们提问，结果都在那和我大眼瞪小眼，最后我说有问题的学生上来问我吧，其他可以解散，结果一下子全部走得光光。
物理和化学我都忘光光光光了—
师父近来可好~
癫痫真的很要命，不能累，不能受凉，不能用脑过度，不能受惊吓，不能紧张……
我都不敢在那个班级里训人。
投花，我的理解是同意我的观点。同意就没有什么说的了。投草，我的理解是不同意我的观点，或者认为我的观点是错误的，请您告诉我我哪里错了，我也好有则改之。
我们学校是：学费不缴，绝对不能参加答辩。
不是说缴不起，连孤儿都把学费缴清了，还有谁比她更困难的？
事实上，我也带过学生，我也知道朽木是如何不可雕。经你这么解释，我想我们的看法是一致的，刚才多有冒犯。
说实话，国内的教材的确普遍存在间涩难懂的情况，这和编写者的态度不无关系。对于编写教材的人来说，如果能够多听取像您这样的一线教师的意见，应该能更通俗易懂些。
不过偶尔也能碰到好的学生。在五年大专里。我有个学生的高等数学卷面靠了70分。我想他的水平应该比一些三年大专的学生强了。
我带五年大专的课的时候，他们连考试前都不来问我啊。
不是说编写教材的人和群众对于定义是有分歧，而是学生不能很好的理解定义。昙下眠蛇老兄的讲解我看了后就明白了，虽然我从没学过会计。无论你之前对于某些东西有什么样的理解，但只要你学了某一专业，必须丢掉原来的想法，按照规定的定义理解。
不同的专业，对于某一物的定义都可能是不同的。
比如：质量，口语中的质量指某物本身性能的好坏。但物理中的质量，指的是那个可以用弹簧秤称出来的。
你不能说课本上定义是精英路线，而大众口语是群众路线。
专科类的还好，本科类有时候就太过了。倒不是晦涩难懂。而是书的编排有问题。我上大学的时候很多教材先是罗嗦的讲一大通，然后抛出定义。但至少我本人的习惯是课本上先出现定义，然后根据定义讲解。这样排的整整齐齐，而不是满篇不知重点的东西。
不过呢，还有个问题，就是任课老师有的时候自己理解了，就以为学生也能理解。比如我刚代课的时候，讲单片机。我自己是很容易理解“堆栈”的，但学生不理解，我那个时候没经验啊，就只会照书上的强调。教学效果就比较糟糕。其实这个很容易讲的——拿几本书在讲台上摞一下就好了嘛。
我为什么会对标量和矢量重点讲解？就是因为我自己当学生的时候，这个地方难以理解——对于含有相同字的定义词，光是死记是不行的，很容易混淆。
我这个人哪，在当学生的时候，在不被处分的前提下，把所有的混蛋事情都做到了及至。没想到会当老师，没想到居然对于我当老师很有帮助——我只要往下一看，就知道谁在下边做什么，我当学生的时候最恨随机提问，当老师最喜欢随机提问。当学生的时候在下边看小说，当老师在上边没收小说。
这就是所谓的轮回吧。
电路图都能搞明白，还搞不明白交流电、直流电和发电机？你所说的能理解的电路该不是指的那些很简单的串并联电路吧？
一般电池类是直流,交流电嘛就是方向不断改变那种,就是家用电...
不过我化学是很可以的...百分制那常常九十多.
近来还好,就是属于表达欲低潮期...
你也好吧.我看你又出来在聊天室晒尾巴了...
是指初中范围为主...高中物理虽然只会考,也常常不及格,属于死穴...
偶上学时候可是专门研究过的,所以是很明白的.