主题：【原创】关于大学生就业率，就业率造假个人看法。 -- 大匠
垂直向下嘛,要是物体放斜面上,一垂直,那就是指向斜面,跟地心的方向就差远了...
他肯定是故意的。
是天平。
只是淮安学生留给我的印象非常好。
真的不好说我的学校，因为我举的例子都是真实发生的，如果有说的太细，怕被认出来。
用电事故是分电击和电伤的。我们平时说的触电是指电击。
电击造成伤害的主要原因的电流，电流导致心脏麻痹。用人体的平均电阻和安全电流计算得到的数值是安全电压。
但人体的电阻是有变化的，皮肤湿润的时候电阻小，皮肤干燥的时候电阻大。所以，同样的电压下，湿润的皮肤触电危险更大。
所以理论上来讲，一个人，老到一定的程度，就电不死了。
过去报纸上有个报道，英国一个工人双手接触220V的交流电也没事。原因就是他手上有一层老茧（虽然我怀疑这个报道）
电伤是指的电流的热效应，具体的说就是碰到高压电之后效果。
具体的请百度，我在这里就不多说了。
毕竟我有些看法是偏激的，但为什么我讲骗子的骗术也要投草呢？你认为我哪点不对说出来我改还不好吗？
在电动势的驱动下通过导体流向电流源的负极，在电流源内部的电子从负极流向正极。我就追着老师问，导体内的原子在失去电子、补充电子的过程中发生不平衡岂不是破环了导体的原子结构对导体造成了永久损坏？损坏过程要多长时间？结果老师不理我，让我郁闷了好长时间。
会不会影响别人找房，找工作。。。万一潜在房东/顾主
搜到这些虚假信息后以为注册人说谎怎么办？
我的意思是在网上发布虚假的出租或求职信息，我只想到了如何保护隐私，没有想到过这些信息会给真正需要的人带来麻烦。
谢谢，受教了。
那就只能等个人信息慢慢沉入信息海洋了。比较麻烦的是QQ号和手机号，如果发布的时候没有中间用空格隔开，那么基本上怎么都能找到你。有的时候有些代码之类会和QQ号混淆。
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修改一下，可以把假消息发在求职网站的在线简历上。基本上，在网上看到你的简历给你打电话的，都是骗子。
比较好些的插座在插孔上就有盖，平时不用的时候是闭合的，使用时需几个插孔同时插入插销才能打开，可以防止小孩误操作。还可以在插头的插销根部套上一截套管防止插拔时触电。（澳大利亚和新西兰的插头的插销就是有绝缘层的）
我不知道河里有多少人之前听说过五年一贯制大专。我把百度百科的资料复制如下：
要补充说明的是，五年制前三年是算中专，后两年才是大专，因为前三年在学信网上是查不到学籍的。
但实际中，其实只有前两年算中专，享受中专生每年1500员的助学金。后两年是大学生，享受国家奖助学金。中间那一年……学校不是有奖学金吗？少就少点，拿着吧。
这个五年制大专，实际上如果办好了，是非常好的，比上普通专科的门槛低，时间短，拿的文凭和全日制专科差不多，而且还可以转本（江苏是这样，我不知道其他地方）。
问题就是，很多东西，不是想好，就能好的，如果光在脑子里想就能实现，常公的日记开疆就成现实了。
首先说一下最主要的问题，五年制的教学计划。
这里有定位的问题，我拿一份教学计划来看的话，就会发现，数学要学5个学期，初数3学期，高数2学期。英语，噢，要学8个学期！！！！！！！
要命吧？可惜我不能把学生的成绩截图贴在这里给大家看。他们，第二年的学生，高数1，全班32人，及格了3个。
很少是不是？但相信我，那一个年级有3个五年制班，我们班高数成绩是最好的了。其他两个班全挂。
补充一下，这是算上平时成绩之后的。
高数是一个很能说明问题的科目。其他的，比如电工电子，五年制的可以很简单，记住公式题型就可以做出来了。高数不行。所以，五年制的水平什么样子，大家可以有个直观的感受了吧。
我个人认为，五年制的定位应该是技术工人以上到车间干部，这个水平。
问题是，这个阶段，需要这么多高数和英语吗？
我知道高数很重要，我知道英语——我死也不会承认它重要。但是，学了用不到，就是真正的屠龙之技。
我是自动化专业，我学高数，因为我的后续课程要用到。五年制的学生，他们的后续课程有什么呢？实际上，在他们后两年，都是和实际联系的很密切的专业，有的甚至一学期的课都是在机房和车间，高数和英语对他们来说，就是个应付考试的东西。却要花大量的时间学习。为什么呢？
以下是我个人的猜测，毕竟我不是制定教学计划的人。
五年制的课程，应该有大量的实践课，因为定位就是实际应用型人才。但是——现在实践老师严重缺乏。同时，在职业教育中，数学和英语老师——尤其是英语老师，大量的剩余。
实践老师缺乏我是有直观的体验的。我带学生上实习课。同样的电工电子课，我上大学时，一个班级至少有4个老师，也就是一个老师看两~三台实验台。而我带他们做实验呢？我一个人，看所有学生，大概十二~十五台实验台吧……
电工电子实验，工科的都做过吧。标准程序是，根据电路图连线，指导老师检查无误后给电，继续后续实验。
我带学生做实验，指导老师就是我了，学生的水平相差不是很大，基本上连线完成的时间都差不多，所以我必须飞快的检查他们了连的千奇百怪的线路，无误后冲到讲台上送电，然后到下一组……
谁想减肥的话可以去上一次实验课。我每上完一次，都口干舌燥，满身大汗。
更不用说到实验室里先要把学生集中到讲台前来，讲解实验台原理，注意事项——不把他们喊过来，他们肯定要在下边乱摆弄实验台不听讲。
更不用说要时刻小心他们把实验器材弄坏——尽管我宣布如果不把万用表关掉再离开实验室本次实验0分，还是有四分之一的人不关表就跑掉。
还要盯着他们别把实验器材摸走，这个我有经验，我大学时从实验室偷的焊锡到现在还没用完呢。而我的学生简直是青出于蓝——有次我没注意，他们把后边的一摞实验报告纸摸了个干净！
更要命的是，在实验课时严重不足的情况下，你还要提前几分钟下课收拾东西，不然下一个班级的老师别想按时上课。
这仅仅是实验课，还有实践和车间实习呢。缺口很大，真正有经验的工人，为什么要到学校里来呢？又没有编制，又赚不到钱。我们学校车间的老师就那几个人，不够就找外聘的。
前边说过了，英语和数学，我认为，五年制的学生根本就没必要学那么多。可能有人要说了，你自己说了，高数是为后续课程做准备的，难道五年制学生没有后续课程？
是的，五年制有后续课程，但这些是降低难度的，同样的课程，在本科里需要用到微积分，在五年制课程里就只需要基本的函数就可以了。“反对幂指三”就够了。所以，高数的学习对于他们来说，是个真正的屠龙之技。
至于英语，这种害得我一直考不上研究生的科目，就该连出卷老师一起，拉出去，非人道毁灭！！！！！！！！
可能有人又要说了，多学点东西不好吗？好，当然好。但要考虑实际情况，一个人接受能力是有限的，有些东西可能就是学不好，比如英语。而且，一个人总是受到打击，积极性是会消失的。如果一门课大面积挂科，就会导致学生，尤其平时成绩比较好的学生，受到打击，失去学习的信心。而且，大面积挂科会让学生对于挂科本身不那么在意了，这就形成了一个恶性循环。
还有一个问题，我不太清楚有没有这么一回事。由于加强职业教育是近几年才提出的，五年制大专也是近几年才有的新生事物，很多学校都是在原来的大专同时招收五年制的学生。而原本的大专都是在加强职业教育前建立的，科目设置和本科一样，只是课程比本科稍微容易。导致各个学校都有很多英语老师，而实践人员不足。
如果教学改革真的想大动的话，把专科教育彻底的面向职业化，很多基础学科课时会大量减少，基础科目，比如万恶的英语课，有些老师可能会无课可上。而这些老师是有编制的（02年左右，211大学的本科生还能很容易的到一所2本甚至一本里找到带编制的工作——那年我刚上大学，真TM生不逢时啊）。也就是不管怎么样都有钱拿。真改了怎么解决这些老师的问题？头疼。
要是用我们学校某位代课老师的话来说，三个字就够了——烂孩子。
但实际不是这样的。
首先要说下招生。好的学校是不愁的，北大清华什么时候愁过生源？而像我们学校这种励志型大学，就有的愁了。
怎么招？招生名额分配到各系各科室，然后就是各个头头的问题了。有的专门到某处招生，有的老师把自己家亲戚朋友的孩子都弄来了（我们可以从学生的姓氏和老家判断是谁介绍来的），还有的把名额派给学生，学生假期不是没事吗？招生吧，招来一个给多少钱。
注意，这种情况是普遍存在的，所以，如果有孩子成绩不理想的，千万不要相信招生人员的话，你根本不知道这招生人员是从哪里来的骗子。
那么，有些学生，家庭情况不太好的（农村城市都有，奇怪的是，那位chalet光关心农村大学生。链接出处），成绩也不太好（并不是家庭贫寒都会努力学习的，变坏的也不少，可能统计起来还更多点），本人也没有读大学的愿望，就念五年制了。毕竟，只要读下去，无需参加高考，就是个大专。
有的，是纯粹被拉来的，成绩还可以，但是初中毕业后，没考上好的高中（或者是根本没考上高中，上高中还必须另外花钱），对于以后能不能考上大学很茫然，这个时候，如果被招生人员一忽悠，得，就来上五年制了。
我有几个学生都是这样，家庭条件很不错，初中成绩不能算是很好，家长发现我们学校五年制专业和他从事的行业对口，就让孩子来了——她们的老爹似乎比较后悔，因为她们一直在准备转本。家长对于学校什么的并不了解，很容易被忽悠。
还有的，就是纯粹家里管不了，高中考不上，家庭条件也好，舍不得让出去打工，就丢我们学校，全当个大托儿所（这种学生最爱惹事）。
最后就是各种奇怪的理由了，以后我会个别提到。大的方面就那三种。
这三种学生，都有个共同特点——成绩不是很理想。
我知道有人能给我举出例子，某人到了高中才发奋，然后如何如何的。这是抬杠，大部分人，如果到了初中，成绩还不理想，往往资质，或者学习态度，都有很大问题。
那么，这些学生来上五年制，是个什么样子呢？
先说我上课的时候，上次代五年制的课是物理。要命的是，我还年轻，走不了老教师的威严路线；我也凶不起来，凶恶老师的路线也走不了；受自身条件限制，也不能走美女老师路线了。所以，我只能走搞笑路线，也就是尽量忽悠他们，用包括前边提到的突然亮出钞票的手段，吸引他们的注意力。
还有，我打学生，不是很重，就是用塑料尺敲手心，象征性大于实际。凡是作业抄袭，上课睡觉，看小说之类都敲。我可不管什么鼓励教育乱七八糟的，我就知道错误就要受到惩罚。
效果如何呢？
相当糟糕。
上课总有学生在睡觉，因为你根本不知道他们昨天晚上做什么去了。我也不可能真的每次上课把睡觉的全敲起来。后来就改变策略，我先问那个班级有没有人有心脏病，发现没有后，每当需要强调/发现睡觉的多/很多人不集中注意力。我就用尺子狠敲桌子。“砰”的一下，可以观察到学生整齐划一的抬头。
或许有人会说我做的不对，然后说些其他的东西。我做的就是不对，但没有更好的办法，至少我这样做没有一个学生能轻松的在我的课上死睡。从我之前的发言大家应该发现我有点混蛋，我就是。不然管教不了学生。
如果他们只睡觉还算好的，他们还要讲话。
光讲话也是好的，可以选择：训斥/讽刺/忽悠。继续上课。
他们还要接话。
我工作之后，开始有点相信报应了。过去我在课堂上做的，现在全报应到我的头上来了。
比如，我一开始代课的时候，给一班中专生讲单片机（我的天哪）。这可以说是个不可能完成任务，因为那个班级的学生，是被倒了几手的，一个私人办的中专维持不下去，但学生是有学籍的，不能不管，最后弄到我们学校来了，无论什么专业，就学电子了。
前言的时候我举例。我说：“现在呢，计算机应用越来越广泛，不少人都有了电脑……”马上有学生接话“没有。”不理，继续。“有的有了手机”“没有。”（靠，边把手机收起来边说的这话）瞪他。“计算器总有吧。”“还是没有。”这个学生很得意，底下有人在笑。如果我训他，他课后会因为成功的惹老师发火而更加得意。如果这么过去，不符合我睚眦必报的作风。所有我就冲他说：“火星人，快回火星去吧，地球很危险。”于是，再没人接话了。
就是这样，有的时候，上课，简直就是和学生斗智斗勇。
现在的某些院士水平，大概也只能讲讲基础课了。不过是肚子里积累的例子多一点而已。