主题：也说“一个山东人发牢骚，突然感觉有点道理” -- 亡命之徒

其实这里有一个隐含的不公平的问题：

1/大家都知道，中学教育只是在为高等教育打基础，有了这个知识基础就可以了，人是应该多方面发展的，除了基本的学科知识外，还应该发展多方面的才智，才能在未来成长的更好。

2/相比大城市的同龄人，小地方的学生机会尤其少。以东海为例，我中学六年最用功学的是英语，成绩最差的也是英语，尤其是听力，到大学里根本跟不上，当然这里有我个人语言能力差的因素，也和我们中学的师资有很大关系，我们6年的英语老师基本没有是英语专业毕业的，甚至都没有本科学历毕业的，老师的口语就不用提了。我们当年年轻一些的中学老师一般是专科学历，年龄大一点的都是中专学历。我们中学六年基本没有上过实验课，不论是物理/化学/生物实验，因为学校没有钱。甚至因为没钱，一段时间还被电力局把电停了，晚自习大家只能点蜡烛。上体育课，一班40多个男生，只有一个破足球，还不够一人踢一脚的。

我一个大学同学是甘肃武威的，他告诉我，他们那里初中三年学校根本没有英语老师，甚至没有生物老师，英文和生物都是靠学生自学的，他是考语数外考到接近满分才勉强进了一所省重点高中，上英语课时别人学高中，他在下面学初中课本。

其实就在我们县里，我是在城里上的初中，最起码还有生物/英语老师，甚至还有音乐课，很多农村来的同学，他们从没有上过生物等课程，中考全靠数理化成绩拼进来的。就这样，高中一个班里，农村来的孩子能占四分之三。

县城的就业机会太少了，除了几个垄断行业（电力/邮电/银行）就是政府了，这点地方没有关系根本进不去，此外只有一家小化肥厂，他们招工只要高考落榜生，解决了很多农村同学的就业问题。因此，我的很多同学参加高考的目标甚至不是大学，这是为了能得到那张准考证（这也是要考的）。

以这样的师资，以这样的环境，老师除了题海战术还有什么招？学生除了拼命做题还能学什么？不把人变成考试机器，你就根本没有出头的机会。我们那里应届班平时有70人左右，高考前要先有一个预考，筛掉10-20人不给高考准考证，剩下的人当年才有5个本科，7个专科。学校主要靠复读班来提高升学率。

我们那届（92年），学校里好像是6个应届班（2个文科班，4个理科班），外加8个复读班，复读班人更多，一班也就能考上20-30人（本科+专科），我们学校是当地升学率最高的学习。

北京、上海等大城市，有最好的师资，最好的教学环境，最好的学习条件，甚至有最灵通的考试消息，有这些便利条件，还要有分数线的照顾，这公平吗？

如果说照顾边远山区的同学，分数线低些，我们还能认同，北京上海的分数线这么低就让人无语了。

很多人未必不是人才，只是被教学体制给浪费了。哈，人过三十还发牢骚，不成器啊。

我承认高分不代表高能，反倒是高分低能比较常见。我是山东人，痛感我们那里初等教育的弊端，只能把学生培养成做题机器，真正的做事/做人的能力反倒欠缺的很。

我所发的牢骚只是为自己悲哀：大家把宝贵的青春无比虔诚无比刻苦的用在其实没有意义的事情上，高考的录取分数线不是以你是否能满足高等教育的需要而定的，纯粹是为了淘汰大部分人。而山东作为人口大省，教育欠发达地区，竞争尤其残酷。这种残酷在个人身上是悲哀，在国家身上则是损失了。

有一点疑问：看高考成绩单能发现某些学科阅卷的松紧？我不明白怎么做到的，如果是查看原始试卷还好理解。

另92年高考，印象中数学/语文简单些，尤其是数学，91年比较难，大家分数偏低，92年又太简单了，普通90多分，虽然我自己考了满分（120分）也没有什么特别高兴的。我平时最痛苦的是英语，考了75分就让我高兴坏了，因为这是高中三年英语考的最好成绩了，其他基本没有印象了。

多谢雪姐提点。唉，俺现在就是普通通通一凡人，现在北京混饭吃。