主题：【文摘】大学讲师之死引发的思考: 晏才宏与“唯论文论”谁不合时宜？ -- 林小筑
家园 【文摘】大学讲师之死引发的思考: 晏才宏与“唯论文论”谁不合时宜？ 大学讲师之死引发的思考: 晏才宏与“唯论文论”谁不合时宜？
消息源：人民网
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【八阕】晏才宏，上海交通大学的一位普通教师，3月12日死于肺癌。他去世3天内，上海交大校园BBS上，竟发表了学生千余篇悼念文章，学生还自发筹资为他出版纪念文集。
这位老师的死引发了争议。他终年57岁，教学水平和师风师德广受赞扬，由于没有论文，去世时还仅仅是个讲师。
熟知他的人都说，他最让人感佩的一点是淡泊名利的洒脱，对职称从未挂怀。也有人认为，他的言行在浮躁之风盛行的校园里显得如此“不合时宜”。
倘若以世俗的眼光看，他不能算是功成名就；但在人生价值的天平上，他的分量很重……
书教得再好也评不上教授？
在上海交大电子信息与电子工程学院，晏才宏的教学水平有口皆碑。他的电路课，在学生网上评教活动中，以罕见的满分居全校之首。很多学生称他为“我碰到过的最好的老师”。
他上课已达到了这种境界：一杯茶、一支粉笔随身，从不带课本和教学参考书，知识早已烂熟于胸，例题信手拈来，讲课条理清晰、自成体系。加上一手俊秀的板书，洪亮的嗓音，他的电路课被誉为“魔电”，几乎场场爆满，座无虚席。
学生在校园BBS的悼文中说：“他的课充满了激情，从头到尾都扣人心弦，简直像一部精彩的电影。”“不知道天堂里是不是也会有人学习电路呢？如果有，他们真的很幸运。”
这样一位深受学生喜爱的教师为什么至死连个副教授也评不上，主要原因是他没有论文。根据高校现行考核体制，教师评职称主要看科研论文的数量，而晏才宏几乎没有发表过一篇“像样”的学术文章。
然而有人指出，在建设“科研型大学”的旗号下，很多高校实际上走向了另一个极端―――重科研而轻教学。不久前，广西一位25岁的年轻教师仅因“学术成果丰硕”就被破格评为教授，其教龄竟未满一年。而晏才宏这样的老师，书教得再好，科研不行，评职称也没有希望。
为师者传道授业解惑反成另类？
学生们清楚记得晏才宏生命最后阶段的一些细节，每每说起，总是扼腕叹息―――
“假期我去做了检查，昨天拿到结果，肺癌晚期。这是我给大家上的最后一课。”去年“十一”长假后的第一堂课，晏才宏向学生这样宣布，口气平静，然后照常开讲。他平时从不拖堂，那天却好像没有听到下课铃声，继续往下讲，似乎想把他所有的知识一下子全部告诉他的学生。最后不得不放下手中的粉笔时，眼里透出深深的无奈和哀伤。
一周后他又出现在讲台上。“由于新老师没到，我继续把第一章讲完再告一段落。”那一课许多学生是含泪听完的。“如果说教学是一门艺术，那么你们就是我未能完成的艺术品。真对不起！”临下课时，他这样向学生致歉，同学们则报以经久不息的掌声。
住院后，晏才宏依然想着他的学生。在病房里，他还给前去看望他的学生现场画图讲题。即使癌细胞扩散，颅内大量积水，说话已出现困难时，他还对妻子说： “帮我到学校定一间大点的教室，把学生召来。你带上一杯水，我说不出话时给我喝一口，我还想再讲一课。”然而，这个心愿至死未能实现……
几乎所有熟知晏才宏的人都认为，他之所以没有发表论文，是因为把主要心思都用在了教学上。为学生答疑、补习占据了他大量课余时间。为方便接待学生，他贷款在校区旁买了新房，并专门辟出一室，挂上一块小黑板，作为“答疑房”。
记者屡次听到学生说：大学里这样的老师太少了。传道授业解惑本是为师者的天职，如今这样忠于职守的人反倒成了另类。
他是不是陷入了“钻牛角尖”的误区？
晏才宏究竟有没有能力写出科研论文？对这个问题存在着不同看法。
一些人说，他没有论文是因为长期只顾教学而与科研脱离，已经“手生”了。另一些人却说，他思维超群、学识渊博，在国内期刊上发表学术文章根本不在话下。
在上海交大，讲师评副教授的标准是要发表两篇期刊论文，或主编一本教材，或发表三篇教学研究论文。知情者认为，这一要求并非高不可攀，因为即使不写论文，晏才宏讲课那么精彩，让学生帮忙录一下音，找人整理一下，也很容易出一本教材。而他竟没有这样做，令许多人难以理解。
晏才宏生前也有人就此问过他，他的回答是，发表学术论文要十分慎重，必须在某个领域有突破性的创见才拿得出手，为评职称而拼凑论文的做法他不忍为。
有人对他这种想法不以为然：如今成千上万的高校老师在各个领域进行着大量艰苦的研究，发表的成果不可计数，尽管不都是“重大发现”，也不能说毫无价值。如果都要求能拿诺贝尔奖才可发表，不仅太钻牛角尖，也不符合科研的规律。
另一些人则说，原创的科学研究十分艰难，不少科研成果要经历时间考验，才能证明其价值所在。世界上许多科学大师都自甘清贫寂寞，“十年磨一剑”，而当前国内学术界浮躁之风堪忧，追名逐利，“为成果而成果”者大有人在，不少科研成果含金量其实很低。在这种形势下，晏才宏宁肯不要头衔和待遇，也不制造 “学术垃圾”，实属难能可贵。
有人称赞晏才宏有“古君子之风”，有人则说他“傻”，而晏才宏却在生命最后一刻说：“作为讲师，我问心无愧。”
闻名遐迩的上海交通大学一名默默无闻的老讲师病故了，校园网站上出现了上千篇追思之情溢于言表的悼念文章，新闻媒体从“悲剧”的角度予以报道。晏才宏死后成名现象，令人想起臧克家的名作《有的人》，也令人沉思这样一个问题：一位广受学生们爱戴的优秀教师，为什么与高级职称无缘？
晏才宏之优秀，在于他讲课时不用课本和教学参考书，却能把原本枯燥的电路课讲得生动丰富，被学生誉为“魔电”，课堂几乎场场爆满；更在于他淡泊名利，把为学生们“传道、授业、解惑”作为毕生乐趣。晏才宏之悲剧，在于他沉醉于教学却耽误了写论文评职称，至死连个副教授也没能评上。
我国高校讲台上有多少滥竽充数的“老师”，难以计数。记者读大学时就曾遭遇过一位照本宣科的讲师，45分钟课程不但连头都不抬地念讲义，而且下课铃声一响，不管一句话是否念完都戛然而止，郑重宣布“下课”。不会讲课的人因为有“专著”、有一篇篇“论文”而成了“副教授”“教授”，晏才宏这样只管教学而不求论文、专著的人却与“教授”职称无缘。这样的高校人才评价体系，怎么说也是失之偏颇的。
“不给学生上课，怎么能叫‘教授’呢？少出几项科研成果，受影响的是学校本身；而误人子弟，受害的却是全社会。”“对科研的鼓励不能变成对热心教学者的惩罚。” “学生满意的老师才是好老师。”华东师范大学高等教育研究所所长唐安国这些饱含激情的评说，代表了众多追求真理者的思路。其实，什么样的教师才算是好教师，什么样的人才有资格被称为“副教授”“教授”，只要想一想大学的主要功能，这些问题就很容易回答。贪大求全，越搞越烦琐，让附加条件冲击了主要条件，最终必然使职称评价走向本末倒置。
“科教兴国”，教育是关系民族兴亡的大事业，教育管理质量来不得半点马虎，更不能容许弄虚作假。令人费解的是，近年来从学生到家长，从街谈巷议到全国两会上的提案议案，痛斥教育界歪风邪气之声不绝于耳，但像招生乱收费、考试作弊、职称评价体系背离教育规律等等人民群众深恶痛绝的现象，至今难有改善迹象。如果咱这泱泱大国就缺少能把教育管好的人才，倒也不妨考虑在这方面来点“招商（智商）引资（资质）”。
晏才宏在生命的最后一刻说：“作为讲师，我问心无愧。”不知那些拥有职称评授权的人们对此作何感想，是否也能问心无愧呢？
家园 花这样的好老师 当年闲事学物理化学的时候
一位姓朱的副教授讲课就很漂亮
或许现在晋升教授了吧
家园 花，能遇到这样的大学老师算没有白读大学了 家园 大学里好老师真是太少了。 射手当年也有一位这样的老师，老太太很和气，也是讲模拟电路的，水平和晏才宏老师差不多，讲课深入浅出，举例合理恰当，课堂场场爆满，大家毕业的时候说起老师，得到大家一致好评的就是这个老师。这位老师也是年纪非常大了，还好最终评上了教授。这样的老师，无论他有没有评上什么职称，学生永远不会忘记的。
家园 【原创】标准问题 我来几句吧。
一，教学是一件非常不容易的事。当然，你也可以把它看成是非常容易的事。教学（特别是站大学的讲台）之不容易在于，你永远不可能写出尽善尽美的讲稿，你永远不可能读完所有的参考消息和有关的学术论文，你永远不可能弄通本门学科中的所有问题，呵呵， 干脆的说吧，你永远不可能“真正读通”你手中的教材。
当今讲坛上的教坛教风，有两种必须引起注意的情况：一种情况是教师本人知识陈旧，又不思进取，得过且过；再一种情况是教师本人学历学位职称都高高在上，理论讲起来更是一套一套的，论文也发表了一大堆，但是，这些人以为教学是非常容易的事，就凭老子的学问，这教科书不是小菜一碟，根本不用着花什么工夫，费什么脑筋。这两种现的共同点是，在他们看来，教学不过是谋生的手段，混饭吃罢了。他们的问题都是轻视教学，不愿意付出劳动，根本没把教学当一回事。不同的是，后一种人却正在走红啊。
二，教学与科研本来是相辅相成的，互相促进的，而现在被弄成了互相对立的。现在学校里的科研，已经变了味儿，已经变成了晋升职称的敲门砖。评职称，第一是必须过外语的关，这才真正是晋升职务的敲门砖，不管你是搞什么的，必须外语过若干级。其实，就是考试及格罢了，真正能用外语读原文的有几个？能读外文报纸的能有几个？这卡住了一大批的人；第二是论文发表，要正式发表，要发表在正规刊物，还要发在重点刊物上，核心期刊上。结果，发论文已经成了绝大部分教师必须过的五关，写出来不难，难在发表。俺的贴在春秋上的几篇帖子，有两篇就质量而论，自以为是够资格发表的，然而，想发论文必须托人情送人事，或者说已经同“西园卖官”一样，有了定价。重点核心期刊的价钱大约是五千元一篇！
三，蔡元培，陈独秀，胡适之时代，教师的职务据说不是评的，而是校长个人决定的。我是校长，我就有权决定用什么职务聘请你，你认为合适就来，不合适就算。这个办法在今天行不通是显而易见的。
四，在今天，评定职务的标准很卡人，很不合理，俺承认（俺自己就深受其害）。但是，这确实是一种客观标准，有据可依的标准，又是很保护人的一种标准。不合理的不在制度,而在于人,执行制度的人。如果没有这些标准，有些人可能就要更惨了。俺可不是不尊重死者，如果没有这个标准，就凭晏才宏老师的这种性格，晏才宏老师可能（完全可能）连讲师也评不上。正如科举制度代替了察举征噼，九品官人法，它虽然有多种弊病，却是最公正的办法。
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家园 好老师难当阿 向所有敬业的老师们致敬！
- 复 【原创】标准问题
家园 好！ 跟履老师探讨一下教学的问题。我们这里有个德高望重的老教授，教学方面是有口皆碑的。他专门开过一门课，教博士生们怎样当个好老师。他有个听起来蛮惊人的观点，就是备课千万不要追求尽善尽美，不要试图作个完美的讲义，不要试图讲课时一下子把所有都说清楚（针对助理教授们说的）。最基本的客观原因，就是这不现实，就像履老师说的，完美太难了，年轻教授用有限的时间根本做不到。但更深层次的原因，就是完美的教学真的对学生好么？什么都一下子教会了，学生就学成呆瓜了，没有自己的创见，将来不会有成就的。所以他更赞成松散的教学计划，启发式的教育，授课基本在与学生的交流中进行。讲义也不要写的太好，稍微有个大概，讲课的时候教授再和学生一起思考，最后完整的讲义其实是教授和学生一起凑出来的。这样子学生很活跃，不会睡觉，印象深刻，还打开了思路，培养了独创精神。这样子的备课，对教授自己也轻松多了。皆大欢喜。
- 复 好！
家园 林兄好！ 林兄，俗话说，教无定法，条条大路通罗马，对您提到的那位教授的方法，我不敢厚非。他可能是教自然科学或者是在国外吧？
俗话说，杀猪杀屁股，各有高招。我自己对此的看法是，宁拙勿巧，慢鸟先飞。这些年，一些时髦的说法是什么“轻轻松松的学习”，“轻轻松松赚大钱”，“国手不背围棋诀，名医不念汤头歌”。别人的情况不清楚，我自己就从来没有轻松过，这些好事没一件被我摊上。俺以为，世界上根本就没有轻松二字。方法、窍门是要讲求的，但是，永远不能代替笨工夫和苦工夫。当学生的要想学习好，必须“头悬梁，锥刺股”；做教师的要想上好课，教好书，必须刻苦备课。课当然永远是备不完的，完美的讲稿（注意，不是教案）当然永远是写不出来的，这话没说错。学生教育实习的时候，我要求他们备课要认真，要反复修改推敲。也说，课是永远备不完美的，什么时候备完美了啊？呵呵，到你退休的前一天，才算把课备完美了。问题出在教师自己如何看待备课完美不完美这个问题上。是不是因为“永远备不完美”就不必下工夫了？就可以自我安慰了？国手和名医当然不用再背围棋诀和汤头歌了，但是，谁一出生就是国手和名医啊？不从死背棋诀和汤头歌开始的话，能成为国手和名医吗？
在给二流虎尾讲到东汉的外戚“马窦邓梁”时，我总是顺便给学生讲一下马援的《戒兄子严敦书》，并以此与学生共勉。
呵呵，不说了，上网是寻乐子来了，说这些干什么，还是换些轻松话题吧。
- 复 【原创】标准问题
家园 嗯，这是有切身体会的人说的 俺更觉得自己是纸上谈兵了。
非常同意老兄的话，“不合理的不在制度,而在于人,执行制度的人”。把一切归于制度不合理是没有意义的，任何制度都不完美，而且都要人来执行，所以关键还是人。
家园 是的！
家园 不知道有没有讲师,中级讲师,高级讲师之分? 如果高级讲师对应与教授,就可以了.