主题：一个乡村教师眼中的国内教育 -- guzi717

不是上课开个玩笑，来点觳头这一类哄外行的方法。有趣是激发学生的兴趣，使他们主动参与学习。我上大学时，一个老教授把无机化学讲的津津有味，大家都爱学。他并不是玩笑着讲课，实际上是个很严肃的老专家，很爱上课的老教授。他吸引人是他知识的广博，能把课堂基础的东西娓娓而来的和最前沿的研究结合起来。上课上的好的人，即使不做研究，但是对相关的知识前沿还是很清楚的，要不就是从事前沿的研究。

死扣课本，当然不可能有趣。要想上好课，是要花大功夫的。

自己有一桶，才能给学生一碗。能化繁为简是本事，做到的人太少了，需要做很多准备，广博的知识和阅历

我们强调的点不同而已。

也许站的立场也不同，作为老师我认为我的课对内容的介绍是精准而全面的，也没有找本宣科，对我所能联系到的前沿也有介绍。但这些对初学者似乎没用，这些都没法替代一个事实，那就是他们必须有挑战对他们来说是高山的勇气和决心。

其实想想我们当年一开始做研究读文章的感受就能理解，我记得当年我一开始读文章的时候，对介绍和结论部分很多都一头雾水，那是经过了相当时间的努力和训练才达到我们现在的水平。现在我们能够读出其中重要的内容并津津有味，但当年的我是没法理解的，这就是我说的跟初学者说这些没有用的理由。

以我自己的学习经验我是认为自己下苦工是说其他事情的前提条件。一点管见，跟大家分享一下。

我认识一个人，我虽然没听过他上课，但通过聊天听报告，可以看出他说问题非常清晰明确，我认为他上课不会差。

但是学生不这么认为，联名要把他赶走，后来他上杰青了，这回学生闭嘴了。

关键还得听得有趣，难啊。我感觉一般是十分重要，必须要投入精力的或者是某种原因有较多相关背景的科目大家就会学好。

我和spin的观点很接近。对学生来说，没有面对比较难的学习勇气与行动，再有水平的人也无法激发学生的所谓兴趣。他是无法感觉到面对一个较难挑战那种血里面的刺激、那种跃跃欲试。更不用谈面对较长时间学习的那种坚持。老师的广博，对他们意义不大。不知道您发现面对一座山，不同人是有不同反应的。有的人自己就有爬的欲望；有的人你鼓励鼓励也能爬；一部分人想到的就是爬山的困难，你用风景是吸引不了他的。有些地方话叫论堆儿了。

我的孩子学琴，我是陪练，我每天都要跟她战斗一番，再练一次！再练一次！再练一次！这事我只干了三年，就多次产生放弃的念头，但我不能放弃。我差不多可以想象出来老师有多辛苦，但现在老师明显人手不够，这也是我不愿意把孩子交给学校的另一个原因。有些老师私底下跟我说，“我们也是人，一个人对几十个孩子，受不了，真受不了，只能用师傅领进门来搪塞。”

唱歌跳舞做游戏那种程度的有趣当然不可能。但是吸引学生专心听讲而不是昏昏欲睡还是可能的。我大一上高数的老师讲课就是昏昏欲睡那种，内容枯燥加上声音平淡，十分催眠。结果有一天她生病了，临时找另一位教授代课，哇，他那一课上的我们整个大班都很精神，感觉biu的一下两节高数就上过去了。

话说喜欢玩游戏的人不在少数，但多数人玩游戏玩不出什么花样来，聊天的时间要多于打怪的时间，有些人只不过是被别人带着去打怪，一旦没有人引领着，自己就啥也干不了。

夸大兴趣的功效，它背后的潜台词是怕吃苦。人，没有愿意吃苦的，但不愿意不代表可以不吃苦，不代表可以怕吃苦。学习从来就是一件非常艰苦的事，好比爬山，你可以找到一条最优路径，但找到了，还得爬，还得流汗。不怕吃苦的人并不是多数，尤其是生活在发达地区的孩子，更是如此。

有了兴趣，再多的苦也不怕了？这是彻头彻尾的幻觉。

哪一类老师最累？启蒙老师，比如小班老师，一二年级老师，最累！

纵观整个基础教育知识体系，基本上初中就是高中的引子，小学是初中的引子，而小学的知识线头几乎全在低年级。翻看下一二年级的数学教材，没别的，全是“…的认识”、“…的意义”这种开山第一锤，多小的章节都有，打个招呼就跑了。老师一个线头搞砸，就给自己后面五年的工作挖了个坑。有很多学生一到三年级，成绩大滑坡，往后一年不如一年，多数都是因为一二年级的那些头没开好，甚至有些头根本没开出来。有些老教师说一二年级根本不用太教学生就会，过去的好多学校都是安排最弱的老师去教一二年级。。。大错特错！一二年级同样需要基础——幼儿教育。现在大多数农村孩子的家长都不怎么重视，同时现在农村幼儿园的水平实在是惨不忍睹啊。导致的问题是现在一年级的学苗和城里的相比差距不是一般的大：表达能力差，识字量少得可怜，动手能力弱，绘画能力近乎没有……一个个就跟小傻子似的。可是教材是按照孩子具备这些能力预设的。对于城里孩子，教材就是“跳一跳摘桃子”的难度；而农村孩子却需要使劲跳才能摘到，因为他们的脚下是个坑。面对这样的孩子，即使教案不打折扣，教学效果也很难不打折扣的。怎么弥补呢？我目前的做法是尽早结课（开课速度是没法随心所欲的，只能说尽量快），腾出更多的复习时间进行能力训练。这个办法导致整个学期没有哪一阶段的教学是轻轻松松的。现在是二年级，不知道这茬学生哪一年能变得教起来顺手呢？

对跟孩子互动比较反感。如果不能从心里喜欢，那么就只是一份工作，糊口而已，不可能作到最好，因为主观能动性没有发挥出来。其实七八岁的小孩还很纯真，没有成人那么多肮脏的想法，跟他们互动尽管很累，但是应该是一份让人年轻的工作。

把课堂变得有趣,大部分老师是能做到的,但是现实中大部分情况下,课堂也不会有趣。这基于两个原因，一、学生没法一直兴奋。拿大学做例子，如果前面的课比较难，下面的课基本就没办法有趣。当然前面的课没动脑子的同学，下面的课还能有趣。二、有些可能不能用简单的有趣来解释气氛。有的课程里面的章节可能相当漂亮，指知识本身。但是不花费脑力是体会不到的。就是不爬山无法理解山顶的风景。很多时候，知识的那种美是难以言传的。呵呵，可能我个人水平不高，这是我的体会。