主题：有关“做题家”问题的一些思考 -- 梓童

这个帖子本来是为了应和白浪滔天兄回复F大师关于“做题家”问题讨论的，后来觉得单独开贴讲更能说清自己的观点（如果顺便能再多骗几朵花就更好了）。

目前网上对于“做题家”有口诛笔伐，必除之而后快之势。我个人对此有不同的看法供各位点评：

话说人类数千年的知识和验的积累可谓方方面面、浩如烟海，无论是各行各业的人要想真正掌握前人知识都不是件容易的事。因此对于重点难点内容进行反复强化训练，对我们多数人来说就成为较好的方案，只有这样才能快速掌握行业知识并固化成为自身能力。所谓“创新”多数情况下并非是天才脑中“灵光一闪”，而是必须在对前人知识融会贯通并予以改进才能进行的。所以除少数“天才”或出身富贵之外，对于绝大多数出身普通家庭，一般资质的普通少年儿童而言，为了自己能在社会上安身立命，家族地位不断上升，从小开始对问题难点要点都需要经老师指导、自己反复练习才能切实掌握知识，提高自身能力，为今后参与社会竞争打下良好的基础。这个方法虽然费时费力，甚至称得上是艰苦卓绝却不失为一个最有效、甚至是唯一的途径。其实古人已经作出好的总结：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，为了出人头地不惜“头悬梁，锥刺股”。

目前随着社会自动化、智能化、无人化的推进，今后低智力的普通工作必然被压缩。随着社会的进步，以后想卖苦力也不是件容易的事了。B站有个“乡村教师日记”的UP主，表现了在贫困地区从事教育的女教师和班上几个留守儿童的故事，其中有几个“问题儿童”，比如网友戏称的“任总”、“王总”等的孩子不爱学习，不写作业，所以掌握知识能力差，三年级的孩子连“9除以9等于几”这样简单数学题也做不利索，所以女教师必须苦口婆心反复指导、甚至不惜“威逼利诱”、甚至“喊打喊杀”尽量去教导这些孩子。这些行为完全违犯我国教育部长那种“儿童不开心，后果很严重”这样 “快乐教育”的思路，但是对于这些懵懵懂懂的孩子来说却可能受用终身。到底谁对谁错？结果一目了然。试想一下，如果女教师机械贯彻教育部的指导，采取放任自流的态度，这些孩子长大了会成什么样子？真不敢想象！

即便谈到文学，艺术之类的“素质教育”科目，哪个又是能玩忽之间就能掌握的，比如弹钢琴、拉小提琴的吧，没有付出艰苦努力就熟练掌握直到成为大师的，古今台外又有几人？

另一方面说如果你是含着金钥匙出生，出身1%的富贵家人，不管是坑爹的“撕葱儿”或者“父亲骄傲”的小布什，甚至天生是个白痴，也会衣食无忧的状况，那自然不必多说。可如果没有这个命还幻想从小玩到大，知识就能自动钻进脑子里成为“大师”或者没有家族势力，随随便便能出人头地，有人觉得可能吗？

退一万步说如果你心态好，表示我就见不得孩子辛苦，就是希望孩子从小快乐成长，完成义务教育后就走上社会，将来进成为建筑工人或者生产线工人行平行？那当然也很好，这是自己个人的选择，别人自然无从置喙，只要自己能接受就好了。

唠唠叨叨这么，总而言之我的总观点是：对于大多数家庭而言，成为“做题家”是完全必要的，它符合人类通过教育掌握知识的客观规律。难度只是在于学校如何的把握适当程度，只要不刻意去钻偏题怪题，偏离教育方向就好。如果只盯着这种方式的缺点就去全盘否定，那必然以偏概全，不是一个科学的态度。

所谓快乐教育就是动摇国本的昏招。过去20年日本年青人的竞争力直线下降 (余一七旬日本人朋友言)，美国本土培养的堪用的科技人才不足，一般劳动力素质下降 (个人观察)，哪个不是拜基础教育糜烂所赐。相反，中国过去40年的经济发展，一个重要原因，窃以为就是扎实的基础教育，就是千千万万个做题家从学校养成的踏踏实实的作风。扎硬寨，打呆丈，国家立于不败，个人保证小康。

瞬间一个装甲战士就出来了，不得不承认这也是一种能力，联想这么干也干成了世界五百强，我那个孩子让她去楼下买包烟都不一定能买到，感觉这方面美国孩子普遍强于中国孩子。

表扬是表扬，但是过于拔高它也不对，实际上，这种小儿科的创业也就算个高级别的过家家。忙总讲只有狼才可能干掉狼，羊不能干掉狼，同理只有举国体制才能对抗举国体制，美国尽早恢复实施阿波罗计划的能力才是靠谱的办法。

为了拥有这个能力，美国必须先拥有足够的做题家来996，假设可控核聚变需要一种熔点高于钨金属五倍的材料，这就不是一个good idea可以解决的问题。

一方面，教育本身就是反人性的，如果完全要快乐，那应该是给儿童放动画片，给成人放动作片。学习是辛苦的脑力训练，劳动是辛苦的脑力和体力付出过程，只有极少数人，会把这个看做快乐，大概不会超过5%吧。大多数人，是看做为了生存不得不接受的辛苦。

快乐教育，本身就是胡扯淡。儿童少年要在一定的管控下，学习知识，提高自己，对自己来说是为将来进入劳动市场做储备，提高自身价值；对国家来说，是要培养高质量人才和劳动力，提高生产效率，提高财富制造能力，进而提升国民的物质和精神财富水平。

教育部，一直在倒行逆施，反方向拉车。

国内的教育，现在也是两个极端。一方面是贫困地区，落后地区，农村地区的基础教育几近崩溃，学生的受教育质量得不到保障，大量的学生连基本做题能力都没有；一方面是衡水中学这种把高考弄成了军备竞赛，学生真的是一遍又一遍的刷题，靠刷题提升成绩。前者的例子是我老家的乡镇中学，好教师不愿意来，招不到，来了也留不住，环境闭塞年轻老师不愿意呆在乡镇，能力强点很快会被县城省城学校挖走。后者是高中的普遍现象，90年底啊我上高中，一般是前面两年半时间讲完三年课程，高三下学期开始刷题，半年时间相当于反复适应高考，做预热，熟悉套路，适应高考模式；现在，据说一年半时间讲完高中课程，一年半时间用来刷题，这个就太魔幻了。

总的来说，做题，对学生来说是必然的要求，学习的知识点用来解决具体的问题，验证学习效果。但是大量刷题，弄成军备竞赛，真的是很魔幻。

但是指责刷题，也给不出什么好的解决办法，高考是现阶段最公平的选拔方式。说刷题影响了创造力，我不大认同，连题都做不好的人，不会有什么创造力。

反对做题家，可以给另外一个思路，智力超群的，可以去刷超难度的题，也就是以前的奥数，数理化全国竞赛等等。给精英学生以更高的挑战，更快的同道，更好的师资，是个利国利民的好事。让顶级聪明的学生，和普通学生一样刷题，那才是真正的浪费。

话说回来，禁止奥赛，是教育部干的。又回到那句话，这些混蛋是怎么反动怎么来。

这些方面的教育欠缺些。

刷题占用的时间，积压了社会交往和社会实践的时间，这个是事实一。

事实二，国内的教育体系，特别是中小学的，至少在一般的公立学校，没有这方面的课程设计。据我观察，年轻人的社会交往能力和实践能力，主要靠家庭的言传身教，其次靠自己的悟性。家境好，家长社会关系广阔的，孩子的社交能力就强。

估计哪都一样，精英学校有领导力培养课程，但是大部分普通学校没有。

至于社会交往沟通能力交际能力，大多数是家庭的责任。

很多都是从两三岁就开始了直到17.8岁。

我弟弟的同学，我们村的。

打小调皮捣蛋，他爹揍他都是吊在树上拿树枝抽屁股和大腿，要么就是跪在砖头上，这是小学的时候。

被本村小学开除，不敢回家说，自己偷他爹的钱买了一条烟给邻村小学校长送去，转学到邻村。被他爹知道了又揍一顿。好不容易熬到小学毕业，死活不想上学，他爹就让他去打个临时工，累死累活的干了一个月，问他:上学舒服还是打工舒服？答:上学。最后去上体校。体校上了几年，大概16.7了，去当兵，身体素质极好，农村出身也能吃苦，从小调皮捣蛋鬼点子多，全师比武，某一项拿了第三名，好像是搏击还是什么项目，我记不清了。连里推荐去上军校，不去，连一个自我介绍都写不好。

当然了，现在已经专业回村里了。

做题家一般是指大量刷题，搞题海战术。

这样的人动手能力执行能力强。

俺有个亲戚也是身体素质好，但文化课拉跨，想着当兵换条路走，结果到了部队发现如今的军队都是高科技玩意，看着就傻眼，于是这条路没走通。。。

也得有一定的文化基础和阅历见识（这个阅历指的是青少年阶段相应的社会认识、人际交往）。

文化基础不要求大学，起码得上高中和相应的教育。

这年头初中毕业就出来混社会，恐怕只有两条路，做生意和捞偏门，前者需要需要沉没成本铺垫，后者就是游走于社会边缘。

动手能力实践能力比文化学习需要更强的物资保证。

家父硬笔字和小毛笔字一流，家里对联一直不敢自己写，说是写不好。去年表哥跟我提起这事，说当年问过我爸，为什么大字不行？答曰：没钱买笔墨纸。

以前读书时，看那些西吹，说怎么素质教育，怎么学生自己查资料，写国际关系论文之类的大课题，对了，就是F河友的说法，三十年前看到过。当时想：老子有这个条件，有图书馆，不用干活，说话不用负责，国际关系？银河系运行规则我都能写几篇论文。

小时代，小学，有个屁的器材，乒乓球拍都是自己拿木板锯个样子，大多数同学直接拿手当拍子，两张自制的台，那缝手指能插进去，还高低不平，拼在一起，砖头当网。被中，有点器材，老师在做我们看，高中，能做点实验了。

动手能力实践能力我们也很强呀，割禾插田种菜挖红薯，爬树抓鸟抓鱼，上山割草砍柴，打猪草，晒谷磨粉。只是人家不认这是动手能力实践能力。

普通人家的孩子，会干农活，跟家人学个手工，做木工做泥瓦匠做刺绣，算不算素质？

不算，只有琴棋书画网球马术帆船，这些远脱离劳动人民的，才算。但凡手指上要沾点泥土的，都不算。

这个提法就很反动。